1、“.....且对话内容爱憎分明,有强烈的爱国意识。有理性的对话如英法联军,你们不应该来抢夺我们的文物,那些是世界文化遗产文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息,提高信息输入率和质量,增强作文的感性材料。多媒体在显示中可有意定格,重播再敢于表达自己真实的想像。人文素养,引导学生言而有味多媒体信息技术把有声语言引进作文教学中,有趣的音响刺激着学生的感官,唤起学生的想象,使学生产生如闻其声如视其物如见其人如临信息技术构建作文要素优化作文教学原稿学时还应注意,应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,打破现代教育技术纯工具性的局限......”。

2、“.....教师要成为技术的主宰而不是受制于技术,这样才能起到事半功倍的效果。式调动学生参与到习作活动中,形成最佳的心理状态。由真情实感的加入引发学生作文的兴趣和动力。信息技术构建作文要素优化作文教学原稿。如在作文中,先是播放组组的单音,如呼救声描写,学生再创作出来的作文除了运用了草原中优美的词句外,还融入了自己的个性化语言,字里行间表达了对草原的向往和热爱。当然,我们在运用多媒体辅助教学这现代教学手段来进行作文教佳的心理状态。由真情实感的加入引发学生作文的兴趣和动力。信息技术构建作文要素优化作文教学原稿。,学生通过对文字的理解进入种奇特的意境,心灵为之震颤,在和谐的氛围中,最终声,流水声噪杂的人声等,让学生辨析而疑惑......”。

3、“.....按定的顺序播放出来,让学生听后把它们联系起来,编到个故事中。这样,就很好地激发了想像的热情,他们敢于表敢于借助信息技术构建的情景表达自己真实而独特的见解。造境营情,引导学生借景抒情运用直观,形象,感染力强的信息技术手段和媒体,再现生活情境,通过激发兴趣造境营情借景抒情等不同人文素养,引导学生言而有味多媒体信息技术把有声语言引进作文教学中,有趣的音响刺激着学生的感官,唤起学生的想象,使学生产生如闻其声如视其物如见其人如临其境的感觉。通过媒体展示该理解。再如与麻雀课中的小麻雀对话,女同学都会表现出种爱怜之心小麻雀,你怎么了啊,这么小就不小心跳出了窝巢,是你饿了想出来找食吃......”。

4、“.....重播再现等功能,可为教学提供观察。我们可借多媒体显示技术的它山之石,成为引导学生言之有序的玉。比如学习了圆明园的毁灭后,搜集关于圆明园遭受洗劫及当时历,鼓掌声,流水声噪杂的人声等,让学生辨析而疑惑。既而把几种不同的声音分为组,按定的顺序播放出来,让学生听后把它们联系起来,编到个故事中。这样,就很好地激发了想像的热情,他们敢于借助信息技术构建的情景表达自己真实而独特的见解。造境营情,引导学生借景抒情运用直观,形象,感染力强的信息技术手段和媒体,再现生活情境,通过激发兴趣造境营情借景抒情等不同学时还应注意,应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,打破现代教育技术纯工具性的局限......”。

5、“.....教师要成为技术的主宰而不是受制于技术,这样才能起到事半功倍的效果。先引导学生观察图。其次要求学生根据自己的喜好选择图上或课文中要写的方面内容,如套马跳蒙古舞蹈摔跤唱歌迎接客人等。然后启发学生用自己喜爱的语言方式对自己喜爱的景色可场景进行叙信息技术构建作文要素优化作文教学原稿险,不是你的妈妈冒着生命危险与猎狗搏斗,你早成了猎狗嘴里的顿美餐了。下次可别乱跳了,听话噢,对话之中,同情之心小心谨慎的态度跃然纸上。信息技术构建作文要素优化作文教学原稿学时还应注意,应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,打破现代教育技术纯工具性的局限,真正发挥其现代性特点,教师要成为技术的主宰而不是受制于技术......”。

6、“.....我们的文物,那些是世界文化遗产,属于世界这样的对话应该给予高度的评价。也有有失理性的对话英法鬼子,我真想刀杀死你们,叫你们碎尸万段这样的对话,也在情理之中,是真情的流露,也对话,女同学都会表现出种爱怜之心小麻雀,你怎么了啊,这么小就不小心跳出了窝巢,是你饿了想出来找食吃,还是想你的妈妈了啊你可知道你跳出来多么危险,不是你的妈妈冒着生命危险与史等文章阅读,以我想对英法联军说对话。学生丰富多彩的内心世界在这样的对话中淋漓尽致地得到展露,且对话内容爱憎分明,有强烈的爱国意识。有理性的对话如英法联军,你们不应该来抢夺敢于借助信息技术构建的情景表达自己真实而独特的见解。造境营情,引导学生借景抒情运用直观,形象......”。

7、“.....再现生活情境,通过激发兴趣造境营情借景抒情等不同。山石为玉,引导学生言而有序作文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息,提高信息输入率和质量,增强作文的感性材料。多描写,学生再创作出来的作文除了运用了草原中优美的词句外,还融入了自己的个性化语言,字里行间表达了对草原的向往和热爱。当然,我们在运用多媒体辅助教学这现代教学手段来进行作文教示,增强课堂信息量,让小学生进步感知生活的人文环境,启迪学生思维,促进学生的想象力和创造力,使学生学会创造性的语言表达能力如在作文中,先是播放组组的单音,如呼救声,鼓掌猎狗搏斗,你早成了猎狗嘴里的顿美餐了......”。

8、“.....听话噢,对话之中,同情之心小心谨慎的态度跃然纸上。再比如草原课里有两幅多媒体便是学生再创造的好材料。完成教学任务后,首信息技术构建作文要素优化作文教学原稿学时还应注意,应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,打破现代教育技术纯工具性的局限,真正发挥其现代性特点,教师要成为技术的主宰而不是受制于技术,这样才能起到事半功倍的效果。,属于世界这样的对话应该给予高度的评价。也有有失理性的对话英法鬼子,我真想刀杀死你们,叫你们碎尸万段这样的对话,也在情理之中,是真情的流露,也应该理解。再如与麻雀课中的小麻描写,学生再创作出来的作文除了运用了草原中优美的词句外,还融入了自己的个性化语言,字里行间表达了对草原的向往和热爱......”。

9、“.....我们在运用多媒体辅助教学这现代教学手段来进行作文教现等功能,可为教学提供观察。我们可借多媒体显示技术的它山之石,成为引导学生言之有序的玉。比如学习了圆明园的毁灭后,搜集关于圆明园遭受洗劫及当时历史等文章阅读,以我想对英法联境的感觉。通过媒体展示,增强课堂信息量,让小学生进步感知生活的人文环境,启迪学生思维,促进学生的想象力和创造力,使学生学会创造性的语言表达能力。山石为玉,引导学生言而有序作,鼓掌声,流水声噪杂的人声等,让学生辨析而疑惑。既而把几种不同的声音分为组,按定的顺序播放出来,让学生听后把它们联系起来,编到个故事中。这样,就很好地激发了想像的热情,他们敢于借助信息技术构建的情景表达自己真实而独特的见解......”。