1、“.....在愉悦源的动机和热情,让学生有主动寻找资源的欲望,使学生变被动学习为主动学习,变厌写到乐写。在这过程中,培养了学生对材料的阅读分析探究筛选组织能力,也培养了学生团结协作主动研讨的精神。自主式的写作方式,激发兴趣,强化认识到现代信息技术的巨大作用,而且要充分挖掘其在作文教学中的积极作用。下面我就谈谈在教学过程中的几点体会现代教学媒体在作文教学中的优势。充分利用现代化的教学媒体,可以使学生形象深刻地感知学习内容,领略彩缤纷的大或屈原等的小论文,课上教师给学生提供些资料,并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料以及这些资料有什么用,激发学生寻找资源的动机和热情,让学生有主动寻找资源的欲望,使学生变被动学习为主动学习,变厌写到乐写。在这信息技术背景下作文教学的探索与思考原稿资源的浪费。教师和学生都是教学活动的主体,也是认知活动的主体......”。

2、“.....从而形成种有助于认知活动的教学环境。但有的教师在利用信息技术时,忽视了教学主体的参与性,成了电脑操作员互交流相互影响,从而形成种有助于认知活动的教学环境。但有的教师在利用信息技术时,忽视了教学主体的参与性,成了电脑操作员,而对于教学内容没有精心设计和准备,不能参与作文主题的讨论并给学生应有的启发和引导。参考文献,但有的教师过分追求在单位时间里给予学生尽量多的信息,表面上花样繁多,实际上华而不实。这样大信息量的课堂教学,使学生无所适从,思维处于高度紧张或兴奋状态,真正要写什么怎么写,未落到实处,没有实效性,实际就是时间建利用多媒体网络技术的理想学习环境。整合引发的思考。利用信息技术提供各种声像图文素材,固然可以为课堂增色,激发学生的兴趣,但有的教师过分追求在单位时间里给予学生尽量多的信息,表面上花样繁多,实际上华而不实。这样......”。

3、“.....我想,如果把作文题以形象的动态画面呈现给学生,更利于激起学生的兴趣,触发学生的思维点,进而更有效地促使学生产生写作欲望。这样的写作课也在定程度上改变了学信息量的课堂教学,使学生无所适从,思维处于高度紧张或兴奋状态,真正要写什么怎么写,未落到实处,没有实效性,实际就是时间资源的浪费。教师和学生都是教学活动的主体,也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师学生间的相信息技术条件下的作文教学实施策略探索开放式阅读学习方式,丰富写作素材,促进主动学习。自主式的写作方式,激发兴趣,强化互动。利用直观性,激发兴趣。声像形同步的动态画面把学生置于特定的情境中,使学生触景生情,在愉悦会,对全体学生来说也可以因此反思自己的作文,寻找差距和不足,从而真正达到面向全体全面提高的目的。信息技术背景下作文教学的探索与思考原稿。作文前......”。

4、“.....学生在形象声音和情感的刺激下,下作文教学的探索与思考原稿。信息技术条件下的作文教学实施策略探索开放式阅读学习方式,丰富写作素材,促进主动学习。作文前,若运用多媒体为学生创设作文情境,学生在形象声音和情感的刺激下,愉快地观察想象,根据自己会如信息技术与课程整合的实践与探索中小学电教,。郑建秋等信息技术环境下研究性学习的特点分析中小学电教,。信息技术背景下作文教学的探索与思考原稿。利用目的性,促进主动学习。例如在网络教室上作文课走近司马迁信息量的课堂教学,使学生无所适从,思维处于高度紧张或兴奋状态,真正要写什么怎么写,未落到实处,没有实效性,实际就是时间资源的浪费。教师和学生都是教学活动的主体,也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师学生间的相资源的浪费。教师和学生都是教学活动的主体,也是认知活动的主体......”。

5、“.....从而形成种有助于认知活动的教学环境。但有的教师在利用信息技术时,忽视了教学主体的参与性,成了电脑操作员师可利用计算机的交互性,给学生提供作文教学的个别化学习,使学生可以自主独立地进行学习探究,构建利用多媒体网络技术的理想学习环境。整合引发的思考。利用信息技术提供各种声像图文素材,固然可以为课堂增色,激发学生的兴信息技术背景下作文教学的探索与思考原稿快地观察想象,根据自己的观察,确定写作的主要内容和中心,寻求语言表达的途径,不仅能引导学生从多方面去观察体验认识和描述事物,提高作文能力,还诱发了学生丰富的想象和创造精神,有利于培养学生思维的系统性灵活性和创造资源的浪费。教师和学生都是教学活动的主体,也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师学生间的相互交流相互影响,从而形成种有助于认知活动的教学环境。但有的教师在利用信息技术时......”。

6、“.....成了电脑操作员施教。作文讲评利用电脑播放典型例文,即写得特别好的片断和存在着明显问题的片断,让学生阅读共同评议,既可培养学生的思维能力和口语表达能力,又有利于学生互相借鉴,开拓作文的思路。对于作文被展示的学生来说是个提高的机,从而使学生积极主动地在广阔的思维空间中驰骋,写出更好的文章。增强感性,触发学生的联想与想象。初中作文教学对发挥学生的联想和想象能力提出了更高的要求。我想,如果把作文题以形象的动态画面呈现给学生,更利于激起学生的观察,确定写作的主要内容和中心,寻求语言表达的途径,不仅能引导学生从多方面去观察体验认识和描述事物,提高作文能力,还诱发了学生丰富的想象和创造精神,有利于培养学生思维的系统性灵活性和创造性。利用交互性,实现因信息量的课堂教学,使学生无所适从,思维处于高度紧张或兴奋状态,真正要写什么怎么写,未落到实处,没有实效性......”。

7、“.....教师和学生都是教学活动的主体,也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师学生间的相而对于教学内容没有精心设计和准备,不能参与作文主题的讨论并给学生应有的启发和引导。参考文献马会如信息技术与课程整合的实践与探索中小学电教,。郑建秋等信息技术环境下研究性学习的特点分析中小学电教,。信息技术背,但有的教师过分追求在单位时间里给予学生尽量多的信息,表面上花样繁多,实际上华而不实。这样大信息量的课堂教学,使学生无所适从,思维处于高度紧张或兴奋状态,真正要写什么怎么写,未落到实处,没有实效性,实际就是时间悦的情绪体验中对作文产生了浓厚的兴趣,表现出情绪激昂孜孜以求乐此不疲的心理状态,充分激发了学生的内驱力和自我提高的内驰力,从而使学生积极主动地在广阔的思维空间中驰骋,写出更好的文章。增强感性,触发学生的联想与想兴趣,触发学生的思维点......”。

8、“.....这样的写作课也在定程度上改变了学生经常对着作文本咬着笔苦思冥想的不佳状态,使学生变得爱写作文。加快了信息的传递和师生的互动。在网络环境下的语文教学中,教信息技术背景下作文教学的探索与思考原稿资源的浪费。教师和学生都是教学活动的主体,也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师学生间的相互交流相互影响,从而形成种有助于认知活动的教学环境。但有的教师在利用信息技术时,忽视了教学主体的参与性,成了电脑操作员互动。利用直观性,激发兴趣。声像形同步的动态画面把学生置于特定的情境中,使学生触景生情,在愉悦的情绪体验中对作文产生了浓厚的兴趣,表现出情绪激昂孜孜以求乐此不疲的心理状态,充分激发了学生的内驱力和自我提高的内驰,但有的教师过分追求在单位时间里给予学生尽量多的信息,表面上花样繁多,实际上华而不实。这样大信息量的课堂教学,使学生无所适从......”。

9、“.....真正要写什么怎么写,未落到实处,没有实效性,实际就是时间千世界,各方面的素质得以均衡发展。利用目的性,促进主动学习。例如在网络教室上作文课走近司马迁或屈原等的小论文,课上教师给学生提供些资料,并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料以及这些资料有什么用,激发学生寻找程中,培养了学生对材料的阅读分析探究筛选组织能力,也培养了学生团结协作主动研讨的精神。关键词信息技术作文教学整合运用现代信息技术优化语文课堂教学是当前实施新课程改革的需要。我们在初中语文新课程作文教学过程中不但会如信息技术与课程整合的实践与探索中小学电教,。郑建秋等信息技术环境下研究性学习的特点分析中小学电教,。信息技术背景下作文教学的探索与思考原稿。利用目的性,促进主动学习。例如在网络教室上作文课走近司马迁信息量的课堂教学,使学生无所适从,思维处于高度紧张或兴奋状态......”。