1、“.....在教师介绍显微镜结构的过程中,由于其立体性,有些部分无法清晰地向学生进行展示,每个结构也很难向学生介绍清楚。因此,可以利用信息技术制作课结构有了清感性认识,而且还能使学生进步理解生物概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的通过实验可以培养学生的观察能力思维能力自学能力及发现问题分析问题和解决问题的能力通过实验可以培养学生从事科是生物学建立和发展的基础,生物学实验是生物教学的灵魂和支柱,是验证探索发现新东西最重要最可靠的手段,是培养学生探索能力创造性思维的重要渠道。初中生物实验教学与信息技术整合初探原稿。初中生物实验教学与信息技术整合初探原稿进行,但仍然有特别值得注意的地方。首先,相互整合并不代表完全利用信息技术进行生物教学......”。

2、“.....其目的是辅助生物教学的开展,而不是完全依赖信息技术手段进行是培养学生探索能力创造性思维的重要渠道。初中生物实验教学与信息技术整合初探原稿。,优化实验教学过程利用信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣。关键词信息技术初中生物实验教学整合子萌发需要的条件相关内容的学习,效果较好。可见,利用信息技术不仅有助于学生完成实验,更有利于学生学习方式的转变。将信息技术与初中生物教学进行有效地整合,很大程度上提高了初中生物教学的高使学生步步地学会生物学研究中基本的科学方法。关键词信息技术初中生物实验教学整合生物学科的实验特点生物科学的特点生物学科不仅是门研究生命现象和生命活动规律的基础理论科学......”。

3、“.....通过加强实验,不但使学生具备定的感性认识,而且还能使学生进步理解生物概念和定律是怎样在实验基性很强的学科,各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的,实验与观察是生物学建立和发展的基础,生物学实验是生物教学的灵魂和支柱,是验证探索发现新东西最重要最可靠的手段生物实验教学中,涉及很多学生经常用到的仪器。例如,在练习使用显微镜节的实验教学中,学生需要全面了解显微镜的结构和功能。在教师介绍显微镜结构的过程中,由于其立体性,有些部分无法清晰地向学需要与初中生物教学的具体内容紧密联系在起,围绕着教学内容,合理应用信息技术,对生物教学的每个环节进行串联,以达到最佳的教学效果......”。

4、“.....就可以,对于其中发生的微观现象,可以应用多媒体作为辅助教学进行补充。其次,在生物教学当中合理应用信息技术,结合当前新课改的教学理念,引导学生对生物的自主学习能力。同时,教师也需要加强专业素质物学科的实验特点生物科学的特点生物学科不仅是门研究生命现象和生命活动规律的基础理论科学,而且也是实验性很强的学科,各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的,实验与观性很强的学科,各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的,实验与观察是生物学建立和发展的基础,生物学实验是生物教学的灵魂和支柱,是验证探索发现新东西最重要最可靠的手段进行,但仍然有特别值得注意的地方。首先,相互整合并不代表完全利用信息技术进行生物教学......”。

5、“.....其目的是辅助生物教学的开展,而不是完全依赖信息技术手段进行教师可以布置学生利用课余时间完成,采用数码摄像机等仪器记录整个实验过程。例录实验过程,还可以让学生把自己的实验过程与结果制作成,课上和其他同学交流讨论。这样,学生自己主动完成了对初中生物实验教学与信息技术整合初探原稿用多媒体手段进行形象表达。而在介绍人体骨骼结构器官构造的内容时,实体模型就能够形象地展现出来利用信息技术放大和呈示功能,给学生提供情境观察。初中生物实验教学与信息技术整合初探原稿进行,但仍然有特别值得注意的地方。首先,相互整合并不代表完全利用信息技术进行生物教学,而是在生物教学中合理地进行利用信息技术。其目的是辅助生物教学的开展......”。

6、“.....教师合理利用信息技术,有效地进行教学引导,使学生加强自主学习,实现了信息技术与生物教学方法的有效整合。第,信息技术并不是万能的,因此要加强信息技术与初中生物教学的整合既可通过演示实验传授生物学新知识,也可以验证巩固生物学知识,或是指导学生进行正确的实验操作等实践活动。教师课堂演示实验由于时间和条件的限制往往存在定的难度,实验失败或者无法使全班同学清能够有效地应用信息技术进行教学。信息技术与初中生物教学的整合,不能味的追求生物教学的进度,向学生传输更多的生物知识,往往会欲速则不达,使信息技术教学成为了种传统教学工具,反而失去了信息性很强的学科,各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的,实验与观察是生物学建立和发展的基础......”。

7、“.....是验证探索发现新东西最重要最可靠的手段学活动。对于可以直观感受到的生物现象,例如在进行植物的光合作用课程内容教学时,就可以在课堂实验以及课外实践当中,让学生自主地对植物光合作用现象进行观察,近距离体验,根据实验当中的实际需子萌发需要的条件相关内容的学习,效果较好。可见,利用信息技术不仅有助于学生完成实验,更有利于学生学习方式的转变。将信息技术与初中生物教学进行有效地整合,很大程度上提高了初中生物教学的高学生进行展示,每个结构也很难向学生介绍清楚。因此,可以利用信息技术制作课结构有了清晰而深刻的了解,更容易掌握显微镜的用法。生物实验有特殊的教学功能生物实验作为生物教学的基本手段,有着特地观察实验现象,影响教学效果......”。

8、“.....利用信息技术的存储功能,记录实验过程。有些实验持续时间较长,在课堂教学环境或实验室中无法完成初中生物实验教学与信息技术整合初探原稿进行,但仍然有特别值得注意的地方。首先,相互整合并不代表完全利用信息技术进行生物教学,而是在生物教学中合理地进行利用信息技术。其目的是辅助生物教学的开展,而不是完全依赖信息技术手段进行晰而深刻的了解,更容易掌握显微镜的用法。利用信息技术放大和呈示功能,给学生提供情境观察。模拟实验过程演示实验是直观教学的种高级形式,演示实验既可以演示实验的全过程,也可以演示实验的部分子萌发需要的条件相关内容的学习,效果较好。可见,利用信息技术不仅有助于学生完成实验,更有利于学生学习方式的转变......”。

9、“.....很大程度上提高了初中生物教学的高研究应当具备的严格的科学态度,科学的思维方法,严谨的科学作风,使学生步步地学会生物学研究中基本的科学方法。生物实验教学中,涉及很多学生经常用到的仪器。例如,在练习使用显微镜节的实验教学物实验有特殊的教学功能生物实验作为生物教学的基本手段,有着特殊的教学功能通过实验可以使生物教学理论联系实际,引起学生的学习兴趣和发掘问题激发求知的欲望,通过加强实验,不但使学生具备定物学科的实验特点生物科学的特点生物学科不仅是门研究生命现象和生命活动规律的基础理论科学,而且也是实验性很强的学科,各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的,实验与观性很强的学科......”。