1、“.....通过动手实验验证学生的判断,然后再通过几何画板拖动角的边长,改变边长长度,让学生注意边的长短变化与角的度量值的关系。直观总结出角的大小与边的长短没有关系的结论,从而有效地克服学效率,受到越来越多的教育管理者和广大教师的重视。本文结合课堂教学实际,从利用信息技术手段创设教学情境突破教学重难点突出学生主体地位拓展教学空间,优化课学教学等方面来探讨如何提高小学数学课堂效个微视频,既可在课堂上展示,提高课堂效率,也可放在班级或家长群里,供学生课后自主学习,有条件的学校还可通过平板电脑,让学生借助这些视频开展自主学习自主测试,接受能力强的学生看遍,接受能力弱利用信息技术手段，提升小学数学课堂教学效率原稿视频仍不能理解的极少数学生,教师可鼓励学生回家通过搭积木的方式来理解......”。

2、“.....比教师的枯燥讲解不知要强多少倍。利用信息技术手段创设丰富多样的学习情境,激发小学生边的长短变化与角的度量值的关系。直观总结出角的大小与边的长短没有关系的结论,从而有效地克服了这的数学认知,高效突破了数学教学重难点通过信息技术手段,突出学生的主体地位在过去的小学数学教学实方体呢然后再将每块正方体体积都是的小块拼起来,又成为个边长为的正方体,这种正方体切割和拼接的全过程演示,很容易让学生理解正方体的体积计算公式,同时也能锻炼学生的空间思维能力。通过多次习的方式,比教师的枯燥讲解不知要强多少倍。利用信息技术手段,提升小学数学课堂教学效率原稿。又如在教学角的认识时,学生通过观察静态图片,容易陷入角的大小与构成角的两边长短有关的概念性误区。我可通过动画将个边长为的正方体......”。

3、“.....按照这样的切法可以切割成多少块正方体呢然后再将每块正方体体积都是的小块拼起来,又成为个边长为的正方体,这种正方体切割和拼可通过几何画板呈现两组角,组边长相等但角不等,另组角相等但边长不相等,并且让学生用度角器测量进行列表对比,通过动手实验验证学生的判断,然后再通过几何画板拖动角的边长,改变边长长度,让学生注利用信息技术手段创设丰富多样的学习情境,激发小学生的数学学习兴趣小学生的身心特点决定了他们对任何东西的学习都有着本身的情绪在其中,对自己喜欢的学习环境学习氛围就会有浓厚的学习兴趣。所以,借助信理解。随着信息技术手段的丰富和多样化,突破教学重难点的方法也日益丰富和完善起来,针对些重点难点问题即可借助信息技术进行直观展示,也可细化分解,分层突破......”。

4、“.....才能保证小学生全身心地融入学习活动中,这样才会提高学习效率,达到成长中快乐学习的目的。目前信息技术作为重要的教学手段进入小学数学课堂,显示了它明显的优势,它通过信息技术中,教师的讲解占据了大部分时间,学生只能被动地接受教师传授的知识,致使整个课堂教学缺乏生机和活力,学生也难以提高自己的学习积极性。利用信息技术手段,通过图像影音文本等方式将教师要讲的知识制作成可通过几何画板呈现两组角,组边长相等但角不等,另组角相等但边长不相等,并且让学生用度角器测量进行列表对比,通过动手实验验证学生的判断,然后再通过几何画板拖动角的边长,改变边长长度,让学生注视频仍不能理解的极少数学生,教师可鼓励学生回家通过搭积木的方式来理解......”。

5、“.....比教师的枯燥讲解不知要强多少倍。利用信息技术手段创设丰富多样的学习情境,激发小学生体现学生的主体地位。利用信息技术手段,提升小学数学课堂教学效率原稿。如在学习正方体的体积时,我们可通过动画将个边长为的正方体,切割成体积都是的正方体。按照这样的切法可以切割成多少块利用信息技术手段，提升小学数学课堂教学效率原稿课堂,显示了它明显的优势,它通过信息技术手段,将抽象的知识变得直观富有情趣,将枯燥的书本知识变成生活情境剧,提高了学生的学习兴趣,有利于小学生对抽象的数学知识的理解和掌握,大大提高了课堂教学效视频仍不能理解的极少数学生,教师可鼓励学生回家通过搭积木的方式来理解,这种通过调动学生主观能动性来学习的方式,比教师的枯燥讲解不知要强多少倍。利用信息技术手段创设丰富多样的学习情境......”。

6、“.....借助信息技术手段的优势,突破数学教学的重点难点小学生数学思维能力逻辑推理能力低下,如何突破教学中的重点难点,传统教学往往是通过题海战术从而达到熟能生巧,这样学生虽然会做了但难以透彻和活力,学生也难以提高自己的学习积极性。利用信息技术手段,通过图像影音文本等方式将教师要讲的知识制作成个个微视频,既可在课堂上展示,提高课堂效率,也可放在班级或家长群里,供学生课后自主学习段,将抽象的知识变得直观富有情趣,将枯燥的书本知识变成生活情境剧,提高了学生的学习兴趣,有利于小学生对抽象的数学知识的理解和掌握,大大提高了课堂教学效率。利用信息技术手段,提升小学数学课堂教学可通过几何画板呈现两组角,组边长相等但角不等,另组角相等但边长不相等,并且让学生用度角器测量进行列表对比......”。

7、“.....然后再通过几何画板拖动角的边长,改变边长长度,让学生注数学学习兴趣小学生的身心特点决定了他们对任何东西的学习都有着本身的情绪在其中,对自己喜欢的学习环境学习氛围就会有浓厚的学习兴趣。所以,借助信息技术手段,设置丰富多彩的学习环境,特别是把小学生的方体呢然后再将每块正方体体积都是的小块拼起来,又成为个边长为的正方体,这种正方体切割和拼接的全过程演示,很容易让学生理解正方体的体积计算公式,同时也能锻炼学生的空间思维能力。通过多次信息技术手段,设置丰富多彩的学习环境,特别是把小学生的日常生活中的事例当作背景,才能保证小学生全身心地融入学习活动中,这样才会提高学习效率,达到成长中快乐学习的目的。如在学习正方体的体积时,我有条件的学校还可通过平板电脑......”。

8、“.....接受能力强的学生看遍,接受能力弱的可多看几遍,然后教师再针对学生存在的共性问题进行讲解,针对学生的个性问题进行个别辅导,充利用信息技术手段，提升小学数学课堂教学效率原稿视频仍不能理解的极少数学生,教师可鼓励学生回家通过搭积木的方式来理解,这种通过调动学生主观能动性来学习的方式,比教师的枯燥讲解不知要强多少倍。利用信息技术手段创设丰富多样的学习情境,激发小学生了这的数学认知,高效突破了数学教学重难点通过信息技术手段,突出学生的主体地位在过去的小学数学教学实践中,教师的讲解占据了大部分时间,学生只能被动地接受教师传授的知识,致使整个课堂教学缺乏生方体呢然后再将每块正方体体积都是的小块拼起来,又成为个边长为的正方体,这种正方体切割和拼接的全过程演示......”。

9、“.....同时也能锻炼学生的空间思维能力。通过多次。又如在教学角的认识时,学生通过观察静态图片,容易陷入角的大小与构成角的两边长短有关的概念性误区。我们可通过几何画板呈现两组角,组边长相等但角不等,另组角相等但边长不相等,并且让学生用度角器测可多看几遍,然后教师再针对学生存在的共性问题进行讲解,针对学生的个性问题进行个别辅导,充分体现学生的主体地位。摘要随着信息技术应用的快速发展,如何在日常课堂教学中恰当应用信息技术手段来提高课堂中,教师的讲解占据了大部分时间,学生只能被动地接受教师传授的知识,致使整个课堂教学缺乏生机和活力,学生也难以提高自己的学习积极性。利用信息技术手段,通过图像影音文本等方式将教师要讲的知识制作成可通过几何画板呈现两组角,组边长相等但角不等,另组角相等但边长不相等......”。