1、“.....仍以圆柱和圆锥节为例,在基础知识够体现强力的表达,对于事物空间变化等过程能够直观的展现出来,让小学学生更加容易理解,使课堂更加丰富有趣,让小学数学变成门生动形象学生易于学习的课程农村小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略原稿。应用信息技术丰富课堂教学内提问,对于学生不理解的地方,给予讲解同时也引出了课本中的概念知识等讲授,这种教学方式使抽象的内容变得更加直观,原本纸面上需要学生去想象的画面跃然纸上,让学生学习的过程更加轻松有趣,同时也培养了小学生的空间运动感。关键词农村小学数学不易理解和学习的难点,设计课件或多媒体播放视频等方式,使这些知识能够更加直观立体的展现在学生面前,让学生看的到听得到,对这些抽象的内容有直观的认识,从而让学生可以快速理解和学习这些知识,这同时也能培养学生的空间想象和逻辑思维能力......”。

2、“.....加深记忆,达到活学活用的目的。例如用信息技术播放个故事片段很久很久以前有个农民养了头驴子,驴子每天要做很多的工作,农民每天给驴子两顿饭,早上会给驴子捆稻草,晚上驴子结束工作休息后给驴子两捆稻草,时应用于教学活动中,已经得到了广泛应用。信息技术在数学教学中能够体现强力的表达,对于事物空间变化等过程能够直观的展现出来,让小学学生更加容易理解,使课堂更加丰富有趣,让小学数学变成门生动形象学生易于学习的课程农村小学中年级数学课堂教学活中,将所学的知识与自己的日常生活相联系起来。教师使用通过信息技术展示图片,让学生能够看到圆柱形的物体有水杯树干电池蜡烛等等,圆锥形的物体有漏斗路障房子的尖顶等。教师通过图片的展示,让学生能够将课本中的概念与实际生活中的物体联系起来知识有更进步的认知。信息技术也可以用于设计些课堂互动环节,教师使用信息技术,设计出学生易于接受的课堂情景......”。

3、“.....例如在练习运算时,教师播放个菜市场的场景,带领学生模拟买菜的过程,让学生练习使用自己学到的运斗路障房子的尖顶等。教师通过图片的展示,让学生能够将课本中的概念与实际生活中的物体联系起来,从而对课本概念有更加深刻直观的认识,加深记忆,达到活学活用的目的。应用信息技术丰富课堂教学内容通过信息技术,教师可以获得更多的教学资源,丰富来计算买菜的费用,让学生更有学习兴趣。关键词农村小学数学教学信息技术应用前言科学信息技术的不断发展给传统教育带来了巨大的变革,信息技术多媒体数字化网络等都在逐步的进入课堂教学中发挥其优点,其中信息技术,资源丰富,能够更加方便有效应用信息技术引导学生回归生活数学知识都是来源于生活,最终也要归于在生活中的应用。让小学学生能够在生活中应用数学,也是让学生进步的加深对数学知识的理解,达到灵活应用的程度,这也是数学教学期望达到的目标。仍以圆柱和圆锥节为例......”。

4、“.....农民想了想,后来每天早上给驴子捆稻草,晚上也给驴子捆稻草,驴子开始很满意,后来又觉得,早上有时会饿,晚上有时也会饿,驴子不明白为什么自己的稻草变多了,但是早晚都会饿呢播放完后,教师向学生提问为什么驴子的稻草变多了但还是吃不饱早晚都会饿呢播放完后,教师向学生提问为什么驴子的稻草变多了但还是吃不饱驴子的稻草真的变多了吗由故事的逼真场景引起学生的注意力让学生自己思考问题,然后在教师的带领下理解运算的过程,寓教于乐,抽象知识化为具体场景,让学生在有趣的故中有效使用信息技术的策略原稿。应用信息技术提供教学动态素材小学数学教学中有些空间性和抽象的内容,如果农村小学没有相应的工具辅助教学,小学学生学习的时候可能会花费更多的时间。而应用信息技术,教师可以在课前先做好准备工作找出课本中学来计算买菜的费用,让学生更有学习兴趣......”。

5、“.....信息技术多媒体数字化网络等都在逐步的进入课堂教学中发挥其优点,其中信息技术,资源丰富,能够更加方便有效从而对课本概念有更加深刻直观的认识,加深记忆,达到活学活用的目的。例如用信息技术播放个故事片段很久很久以前有个农民养了头驴子,驴子每天要做很多的工作,农民每天给驴子两顿饭,早上会给驴子捆稻草,晚上驴子结束工作休息后给驴子两捆稻草,时生能够在生活中应用数学,也是让学生进步的加深对数学知识的理解,达到灵活应用的程度,这也是数学教学期望达到的目标。仍以圆柱和圆锥节为例,在基础知识学习后,可以向学生提问,在生活中有哪些常见的物体是圆柱和圆锥引导学生的思维由课堂发散到农村小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略原稿驴子的稻草真的变多了吗由故事的逼真场景引起学生的注意力让学生自己思考问题,然后在教师的带领下理解运算的过程,寓教于乐,抽象知识化为具体场景......”。

6、“.....加深记忆,达到活学活用的目的。例如用信息技术播放个故事片段很久很久以前有个农民养了头驴子,驴子每天要做很多的工作,农民每天给驴子两顿饭,早上会给驴子捆稻草,晚上驴子结束工作休息后给驴子两捆稻草,时信息技术播放个故事片段很久很久以前有个农民养了头驴子,驴子每天要做很多的工作,农民每天给驴子两顿饭,早上会给驴子捆稻草,晚上驴子结束工作休息后给驴子两捆稻草,时间久了,驴子每天早上都能吃得饱但每天晚上都会饿,驴子就对此很不满意,向农节教学的内容提问能够让学生认真的独立思考,对学习的知识有更进步的认知。信息技术也可以用于设计些课堂互动环节,教师使用信息技术,设计出学生易于接受的课堂情景,让学生有代入感的参与到课堂活动中。例如在练习运算时,教师播放个菜市场的场景,中学习到数学知识。参考文献胡波......”。

7、“.....马继明,农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究中国校外教育,段玉芬,信息技术与学科课程整合的思考与建议教育实践与研究,。例如来计算买菜的费用,让学生更有学习兴趣。关键词农村小学数学教学信息技术应用前言科学信息技术的不断发展给传统教育带来了巨大的变革,信息技术多媒体数字化网络等都在逐步的进入课堂教学中发挥其优点,其中信息技术,资源丰富,能够更加方便有效间久了,驴子每天早上都能吃得饱但每天晚上都会饿,驴子就对此很不满意,向农民抱怨。农民想了想,后来每天早上给驴子捆稻草,晚上也给驴子捆稻草,驴子开始很满意,后来又觉得,早上有时会饿,晚上有时也会饿,驴子不明白为什么自己的稻草变多了,但活中,将所学的知识与自己的日常生活相联系起来。教师使用通过信息技术展示图片,让学生能够看到圆柱形的物体有水杯树干电池蜡烛等等......”。

8、“.....教师通过图片的展示,让学生能够将课本中的概念与实际生活中的物体联系起来识学习后,可以向学生提问,在生活中有哪些常见的物体是圆柱和圆锥引导学生的思维由课堂发散到生活中,将所学的知识与自己的日常生活相联系起来。教师使用通过信息技术展示图片,让学生能够看到圆柱形的物体有水杯树干电池蜡烛等等,圆锥形的物体有领学生模拟买菜的过程,让学生练习使用自己学到的运算来计算买菜的费用,让学生更有学习兴趣农村小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略原稿。应用信息技术引导学生回归生活数学知识都是来源于生活,最终也要归于在生活中的应用。让小学农村小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略原稿从而对课本概念有更加深刻直观的认识,加深记忆,达到活学活用的目的。例如用信息技术播放个故事片段很久很久以前有个农民养了头驴子,驴子每天要做很多的工作,农民每天给驴子两顿饭,早上会给驴子捆稻草......”。

9、“.....时容通过信息技术,教师可以获得更多的教学资源,丰富小学数学课堂教学的内容。例如在课堂导入环节,教师使用信息技术向学生展示些与课程内容相联系的有趣的画面或美丽的图片,在引起学生的兴趣后,引出问题,向学生发问从观看的信息中获得了什么结合活中,将所学的知识与自己的日常生活相联系起来。教师使用通过信息技术展示图片,让学生能够看到圆柱形的物体有水杯树干电池蜡烛等等,圆锥形的物体有漏斗路障房子的尖顶等。教师通过图片的展示,让学生能够将课本中的概念与实际生活中的物体联系起来学信息技术应用前言科学信息技术的不断发展给传统教育带来了巨大的变革,信息技术多媒体数字化网络等都在逐步的进入课堂教学中发挥其优点,其中信息技术,资源丰富,能够更加方便有效的应用于教学活动中,已经得到了广泛应用。信息技术在数学教学中在学习圆柱和圆锥这节使用了多媒体播放视频,分别播放长方形角形和梯形旋转周的过程......”。