1、“.....但是归根结底,文言文也是语言的种,而语言的作用就是用作于沟通表达。教师可用引导学生诵读的方式,培养学生的语感,让学探讨原稿。徐展初中语文教学中的误区及改善对策语文教学与研究综合天地,。毛超初中文言文教学应重视诵读中国教育学刊,摘要文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分,同时也是渐进不断深入的学习过程,文言文之所以在能够在我国传统文化中焕发出别样的光彩,除了文言文语言的精炼之外,还在于文言文本身蕴含着崇高的思想感情。目前大多数教师所缔造的文言文翻译课堂,初中文言文教学的误区与措施探讨原稿花源记这篇课文的时候,教师就可以通过鸡犬相闻无人问津怡然自乐落英缤纷等等学生熟悉的成语......”。

2、“.....放映网络上有关人们安居乐业的视频,进而将学生引入文言文所描述的情境中接受式的教学模式,教师在讲台上逐字逐句的分析,学生在台下根据注释记笔记。这种教学模式,能够让学生从字面意思上把握文言文的内容,但是这也让学生的思维受到了定的束缚,文言文本身蕴含的以学生在学习的过程中经常会觉得文言文枯燥抽象,进而产生了定的畏学心理。对此,教师在教授文言文的时候,就可以通过引入学生熟悉的故事消除学生的畏学心理激发学生的学习热情。比如在教授桃文的特点,对解决措施进行了探讨。徐展初中语文教学中的误区及改善对策语文教学与研究综合天地,。毛超初中文言文教学应重视诵读中国教育学刊,当前初中文言文教学的误区言轻文。我国要让学生多读大声读有情感的读......”。

3、“.....语境在这种情况下就能够自然生成。初中文言文教学的误区与措施探讨原稿。摘要文言文教学是初中语文教学中的重学模式深受传统教学理念的影响,长期以来,我国中学文言文考试更注重于对学生进行逐字逐句的考察,要求学生能够背诵文言文并且进行翻译。在这种要求之下,大多数教师在课堂上都采用了灌输被动诵引思。虽然文言文的表达方式和现代语言有着诸多不同,但是归根结底,文言文也是语言的种,而语言的作用就是用作于沟通表达。教师可用引导学生诵读的方式,培养学生的语感,让学生用最直接的的时候,就可以通过引入学生熟悉的故事消除学生的畏学心理激发学生的学习热情。比如在教授桃花源记这篇课文的时候......”。

4、“.....然后与措施探讨原稿。应对初中文言文教学误区的措施言引文。新课程标准中指明了初中语文教学的目标以及方向语文是中国文化的组成部分,是重要的应用工具,工具性人文性的统是语文这门学科的教文化元素思想感情也不能体现出来,文言文教学课堂在这种情况之下,变为了文言文翻译课堂。文言文教学的重点在于引导学生深入的把握文章所表达的意思,文言文的学习也必然会经历个由浅入深循序学模式深受传统教学理念的影响,长期以来,我国中学文言文考试更注重于对学生进行逐字逐句的考察,要求学生能够背诵文言文并且进行翻译。在这种要求之下,大多数教师在课堂上都采用了灌输被动花源记这篇课文的时候,教师就可以通过鸡犬相闻无人问津怡然自乐落英缤纷等等学生熟悉的成语......”。

5、“.....放映网络上有关人们安居乐业的视频,进而将学生引入文言文所描述的情境中的过程中既不能单纯解释字句,也不能单纯阐述文章的思想,而是要通过对字词句的分析,引出文章中的思想内涵,这样才能赋予文言文新的生命力。由于文言文言语表达方式和现代语言有着较大差异,初中文言文教学的误区与措施探讨原稿用多媒体教学设备,放映网络上有关人们安居乐业的视频,进而将学生引入文言文所描述的情境中,这样学生就会发现自己在日常生活应用的成语居然出自于文言文,其学习热情自然而然的就被激发了出花源记这篇课文的时候,教师就可以通过鸡犬相闻无人问津怡然自乐落英缤纷等等学生熟悉的成语,然后用多媒体教学设备,放映网络上有关人们安居乐业的视频......”。

6、“.....这样才能赋予文言文新的生命力。由于文言文言语表达方式和现代语言有着较大差异,所以学生在学习的过程中经常会觉得文言文枯燥抽象,进而产生了定的畏学心理。对此,教师在教授文言文程中,定要让学生多读大声读有情感的读,在诵读的过程中用心体会文言文中的思想感情,语境在这种情况下就能够自然生成。应对初中文言文教学误区的措施言引文。新课程标准中指明了初中语文教学特征。所以教师在教学的过程中就要认识到,语文是门知识内容综合性极强的学科,所以在教学的过程中既不能单纯解释字句,也不能单纯阐述文章的思想,而是要通过对字词句的分析,引出文章中的思学模式深受传统教学理念的影响,长期以来,我国中学文言文考试更注重于对学生进行逐字逐句的考察......”。

7、“.....在这种要求之下,大多数教师在课堂上都采用了灌输被动,这样学生就会发现自己在日常生活应用的成语居然出自于文言文,其学习热情自然而然的就被激发了出来。参考文献虞燕初中语文教学中的误区及改善对策研究新校园中旬,。初中文言文教学的误区以学生在学习的过程中经常会觉得文言文枯燥抽象,进而产生了定的畏学心理。对此,教师在教授文言文的时候,就可以通过引入学生熟悉的故事消除学生的畏学心理激发学生的学习热情。比如在教授桃的方式感受文言文的表达方式。古语云臵之齐则齐语,臵之楚则楚语,可见将学生引导在特定的语境之中,学生就能加深对相关语言的理解。文言文具有较强的可读性,所以教师在实际教学的过程中,定的目标以及方向语文是中国文化的组成部分......”。

8、“.....工具性人文性的统是语文这门学科的教学特征。所以教师在教学的过程中就要认识到,语文是门知识内容综合性极强的学科,所以在教学初中文言文教学的误区与措施探讨原稿花源记这篇课文的时候,教师就可以通过鸡犬相闻无人问津怡然自乐落英缤纷等等学生熟悉的成语,然后用多媒体教学设备,放映网络上有关人们安居乐业的视频,进而将学生引入文言文所描述的情境中用最直接的方式感受文言文的表达方式。古语云臵之齐则齐语,臵之楚则楚语,可见将学生引导在特定的语境之中,学生就能加深对相关语言的理解。文言文具有较强的可读性,所以教师在实际教学的过以学生在学习的过程中经常会觉得文言文枯燥抽象,进而产生了定的畏学心理。对此,教师在教授文言文的时候......”。

9、“.....比如在教授桃初中语文教学的难点所在,目前部分初中语文教师对文言文教学的理解不透彻,导致其教学方式走进了误区。对此,笔者在文中对初中文言文教学中的误区进行分析,然后结合文言文的特点,对解决措施致文言文本身的魅力被埋藏了起来,学生在长年累月的学习中也会觉得文言文的学习无非是为了应付考试,焕发着中国传统文化光彩的名篇沦为了学生拒绝学习的残羹剩饭。初中文言文教学的误区与措施文化元素思想感情也不能体现出来,文言文教学课堂在这种情况之下,变为了文言文翻译课堂。文言文教学的重点在于引导学生深入的把握文章所表达的意思,文言文的学习也必然会经历个由浅入深循序学模式深受传统教学理念的影响,长期以来......”。