1、“.....较难快速地深入学生的大脑,并通过大脑分析理解吸引力,化为自己的知识。这就迫切需要阅读的主体在无形积累的基础上加强有形的积累。总之,从功利性的角度看,阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高,拉动语文基础知识的掌握,促进学生的写作水平。从人文性的角度出发,阅读教学的成功,在于丰富学生的间接社会经历,陶冶学生的情操,培养学生健康高雅的审美情趣。总之,在阅读教学的根本目的是逐步建构起学生在学习过程中的主体地位。使学生成为个个思维活跃,富有创造性的读者,成为语文学习的主人,真正做到‚我阅读,我思考,我体验,我提高‛。阅读教学的心得体会小说,典型地表现生活的叙事文学形式之它是‚形象‛的艺术,语言的艺术,创造性构思的艺术,综合地有创意地运用表现手法的艺术,小说的篇幅般较长,故事性比较强。学生读起来有兴趣。但是,缺少教师指导的读往往是学生的泛泛而读。并不能解决语文阅读教学中应该解决的问题。般来说......”。

2、“.....小说的阅读。要以学生为主体,因此要教给学生定的阅读方法。我在平时的小说阅读教学中般要求学生采取的阅读方法是圈画批注阅读法。让学生在读的过程中,对于自己认为精彩的地方或者说困惑的地方圈画出来,对于自己有感触的地方就把自己的感悟在有关段落或语句旁边的空白处,用简洁的语言批注出来。这样在读完之后,给学生几分钟的时间进行交流讨论,个是解决困惑的地方,个是交流精彩的地方和自己的感触。同时也为下步的品奠定基础。小说的品。主要来品人物和语言。人物的品析主要通过人物的语言动作外貌等等的有关语句的描写来进行。因此,在品析时,就让学生找出有关这个人物的所有的语句,尤其是关于描写语言和动作的语句。让学生对这些句子进行分析,从而达到品析人物的目的。语言的品析主要抓住些特殊性的句子和有特殊词语的句子。比如些修辞性的句子和有特殊含义的句子,还有些景物描写的句子。这些句子往往时......”。

3、“.....学习目标的指向性更明确,会使课堂上的交流更充分深刻,使课堂教学变得充实丰满,心得体会全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。合作交流,探究文本交流预习,提炼疑难问题。交流读文情况,主要是正音正读。可指名读接读竞赛读等交流自读自悟情况,提出疑难问题。教师巡视。通过巡视,参与学生讨论,了解学情,以学定教,及时调整教学预设方案。带题自学,小组合作研读。首先引导学生带着前面提炼出的问题,直奔课文重点,研读课文。然后,小组交流,各抒己见。展开研读是学生自主学习的主要环节,应注意以下问题自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。教师巡回指导,参与学生的自学研讨活动,并注意吸收反馈信息。这小环节从表面上看往往是静的,看似段空白,实则是充满了学生整个思维过程的段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受,才能更好的参与合作小组的讨论......”。

4、“.....接纳别人的合理见解。小组交流,相互合作,丰富阅读认识,教师有针对性地参与小组讨论。最后文本的特色和学生的认知水平,确立文本阅读训练项目,同步凭借语言文字对学生进行听说读写基本功的训练,使学生习得些阅读方法,提升学生的阅读能力,形成阅读积累。重视课本阅读,把握阅读重点课前阅读前要求学生阅读书中的重点难点疑点。课中阅读要把读思议练结合起来,要反复读。课后还要阅读,培养读不懂的就不动笔的好习惯。指导学生课外延伸性阅读,也就是要求广泛阅读,向深度和广度发展,因此通过大量的阅读,才能获取更多的知识。阅读教学的心得体会阅读是语文教学的重要手段,我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养,全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会,我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。阅读教学是教师学生文本之间情感交流心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上......”。

5、“.....应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实阅读教学的心得体会认为是‚火‛字,有的认为是‚烧‛字。学生间展开了激烈的争议,我引导学生反复朗读这句话,最后大家致认为是‚烧‛字。接着学生大胆发表了各自的意见‚烧‛字让我们感觉颜色特别美‚烧‛字让我们看出火烧云在变化‚烧‛字让我们有天空的云从西到东移动的感觉这种自悟自得的阅读体验,增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象,加入自我的经验认识和想像,唤起活生生的形象,体验到文章蕴涵的人类文化的精华人文价值以获取美好的感受。传情达意,情感共鸣新课标明确指出‚阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏评价的能力......”。

6、“.....即在理解的基础上,对课文中优美的形象深刻的意蕴丰富的情感以及用词造句的色彩语言节奏的强弱情调和风格特色等进行欣赏。‚传情达意‛的读要求读者流入作品,驰骋想像,与作者产生共鸣。通过欣赏,获得审美享受感情陶冶精神净化。因此,我在教学中应该积极引导学生传情达意的深读课文,沉浸其中师主导着学生的学习过程,学生缺乏自主性,严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。语文课程标准指出‚学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。‛课前预习,课前搜集。我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生‚搜集和处理信息的能力‛......”。

7、“.....注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力‛。教师引导学生课前搜集信息,让学生在探索中主动学习,能培养学生搜集信息的能力,也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。搜集的信息,方面是与课文主题相似的文章,另方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。初读课文,整体感知创设情境,导入新课突出个‚读‛字,读的面要广,读的人数要多,读的时间要多,要读得落地有声,书声琅琅才是语文课的主要特点之。小学语文阅读教学以读为本,要求学生循序渐进地读书,在学生粗读课文初步感知其大意之后,着重抓好‚读通课文‛的训练,让学生读中感知读中感悟读中感染,让每堂语文课都书声琅琅,学生长期浸染在琅琅的读书声中,既悟情又悟法,将有利于全面提高学生的语文素养,但是如何让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢注重体验......”。

8、“.....思考语言文字的内涵,咀嚼语言文字的‚滋味‛,体验语言文字的情感。当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果,而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验,积累有益的经验,实现经验的再创造。有体验的读,就是引向自‚悟‛,发展个性就是摈弃繁琐的分析,注重整体感悟。如教学火烧云中的段‚天空的云从西边直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火‛。我引导学生注意阅读的体验,指导学生与文本进行对话哪个字用的好为什么有的认为‚红‛字用得特别好,有自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,坚持以‚读‛为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感珍视学生独特的感受体验和理解。通过这次学习......”。

9、“.....改进自己的主题阅读方法,对自己提出更高的要求。要遵循以下环节围绕主题自主预习预习内容自学生字新词,查字典结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。结合预习提示读课文,在感受最深的地方做上记号,可在空白处简要写出自己的体会,在不明白的地方做上记号,提出自己的疑问。搜集跟课文内容相关的背景资料文本图片音像以及跟课文主题体裁相同,思想内容相近的文章。课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的个环节,在准备的过程中,师生可以互相交流沟通。通过沟通,教师可以及时了解学生情况,使教学设计更贴近学生实际,更趋向科学合理。学生通过课前准备,加深体验和感悟,为学习做好知子往往有特殊的作用,要引导学生能够进行具体品析。优秀的现代小说,无论长短,每篇都是个精美的世界。阅读,就是在这个世界中读者的心灵和作家的心灵的交流。对小说的阅读和品析,我们自然可以每篇侧重两个方面。通过长时期的阅读品析......”。