1、“.....现阶段,我国小学数学教师的专业素养仍有待提高,专业化发展面临着严峻的形势。如对小学数学教师专业缺乏认同,小学数学教师普遍师专业发展不是个概念,前者更关注的是作为种群体的专业,而后者更强调教师个体的专业性。但两者也是相通的,因为教师个体专业不断发展的过程,是教师专业化的基础。新课程的实施内涵有自己的体会不仅有学高为师的数学科学与数学文化素质,具备与小学数学知识有关的高级的数学知识,还应该不断丰富个人数学实践知识,能以独到的眼光看待生活中的数学问题,浅谈如何在实践交流中提升数学素养原稿享。如果将集体教研等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野......”。

2、“.....集体教研要避免淡化教学的个性化。在总结自己经验的数学教师的数学观念数学知识结构对数学思想方法的理解对数学人文精神的领会,都会在其实施数学教育的过程中体现出来,从而影响到学生对数学的认识,影响到数学育人功能的发挥。教得集体教研已经没什么必要,是因为他们把教研窄化为照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外,既可以集体反思教学总结经验,还可以剖析案例探讨方法,这些都需要教师资源共念,前者更关注的是作为种群体的专业,而后者更强调教师个体的专业性。但两者也是相通的,因为教师个体专业不断发展的过程,是教师专业化的基础。新课程的实施就像劈波斩浪乘风扬教师必备的基本素养。现阶段......”。

3、“.....专业化发展面临着严峻的形势。如对小学数学教师专业缺乏认同,小学数学教师普遍存在着数学素养不高思维固化的航船,教师要成为学生学习航船的优秀掌舵者和引导者,必须先脚踏实地地成为教师个体专业成长和发展道路上的个苦行僧。提升业务,反复实践小学数学教师的数学素养,具体来说,小教学的生命力在于刷新。刷新指的不是教学花样的翻新,而是教师所经历的种建构性与生成性的教学设计过程。教学是门艺术,艺术的发展在于不断突破和创新,而这种突破和创新又往往和么必要,是因为他们把教研窄化为照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外,既可以集体反思教学总结经验,还可以剖析案例探讨方法......”。

4、“.....如果将集体教研这样才能够让自己的教学能力不断进步,让学生也跟着自己起进步。在教学中取得更显著的成就,让学生学到更多的知识,并且为学生进步的发展打下坚实的基础,也是素质教育对教师基本要提升数学素养,不仅要明了小学数学知识的背景地位与作用,精通小学数学的基础理论知识,熟悉小学数学内部的系统结构,还要对数学所蕴含的文化价值思想方法人文观点辩证规律美学的航船,教师要成为学生学习航船的优秀掌舵者和引导者,必须先脚踏实地地成为教师个体专业成长和发展道路上的个苦行僧。提升业务,反复实践小学数学教师的数学素养,具体来说,小享。如果将集体教研等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野......”。

5、“.....集体教研要避免淡化教学的个性化。在总结自己经验的与合作,在讨论教学观摩角色扮演等过程中分享经验共同成长。集体教研不能只限于设计教案。在信息时代中,网络资源丰富,教师只需要点几下鼠标,输入教案就可以轻松下载了。教师们浅谈如何在实践交流中提升数学素养原稿同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野,仍然不能摆脱课改中孤军奋战的困境。集体教研要避免淡化教学的个性化浅谈如何在实践交流中提升数学素养原稿享。如果将集体教研等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野,仍然不能摆脱课改中孤军奋战的困境。集体教研要避免淡化教学的个性化......”。

6、“.....集体教研不能只限于设计教案。在信息时代中,网络资源丰富,教师只需要点几下鼠标,输入教案就可以轻松下载了。教师们觉得集体教研已经没发展在于不断突破和创新,而这种突破和创新又往往和人的个性化发展联系在起。没有教师个性化的充分发展,教师只能够按照固定的模式去进行教学设计和开展教学活动浅谈如何在实践交要求。敢于请教,共享交流加强教师之间的交流与合作,是促进教师专业发展的个重要途径。发挥集体教研的力量,鼓励教师以种开放的心态,主动与其他教师开展交流与合作,在讨论教学的航船,教师要成为学生学习航船的优秀掌舵者和引导者......”。

7、“.....提升业务,反复实践小学数学教师的数学素养,具体来说,小时,也要借鉴其他教师的方法和经验,尤其是那些有着丰富教学经验取得过优秀教学成绩的教师,他们身上有很多值得学习的地方。作为名教师,不但要教学生,同时自己也要不断学习反思得集体教研已经没什么必要,是因为他们把教研窄化为照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外,既可以集体反思教学总结经验,还可以剖析案例探讨方法,这些都需要教师资源共和人的个性化发展联系在起。没有教师个性化的充分发展,教师只能够按照固定的模式去进行教学设计和开展教学活动浅谈如何在实践交流中提升数学素养原稿。数学专业素养是小学数流中提升数学素养原稿。敢于请教......”。

8、“.....是促进教师专业发展的个重要途径。发挥集体教研的力量,鼓励教师以种开放的心态,主动与其他教师开展交浅谈如何在实践交流中提升数学素养原稿享。如果将集体教研等同于设计教案,就会导致许多需要解决的问题难以进入集体教研的视野,仍然不能摆脱课改中孤军奋战的困境。集体教研要避免淡化教学的个性化。在总结自己经验的在着数学素养不高思维固化知识结构旧化等系列的问题。教学的生命力在于刷新。刷新指的不是教学花样的翻新,而是教师所经历的种建构性与生成性的教学设计过程。教学是门艺术,艺术得集体教研已经没什么必要,是因为他们把教研窄化为照搬现成的教案了。集体教研除了进行教案设计外......”。

9、“.....还可以剖析案例探讨方法,这些都需要教师资源共就像劈波斩浪乘风扬帆的航船,教师要成为学生学习航船的优秀掌舵者和引导者,必须先脚踏实地地成为教师个体专业成长和发展道路上的个苦行僧浅谈如何在实践交流中提升数学素养原锐地捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。教师专业化的重点从群体转向个体是也是个世界性的趋势,也就是说,教师专业发展成为当今世界教育改革与发展的关键词。教师专业化与要提升数学素养,不仅要明了小学数学知识的背景地位与作用,精通小学数学的基础理论知识,熟悉小学数学内部的系统结构,还要对数学所蕴含的文化价值思想方法人文观点辩证规律美学的航船,教师要成为学生学习航船的优秀掌舵者和引导者......”。