1、“.....尤其合作记忆策略平均分仅为。这说明高中生只是偶尔和同学起学单词。而这说明合作策略与单词记忆的有机联,但另方面又说明高中生不太经常把同个词根的词或同义词反义词放在起记忆。活用策略的平均分只有,不受高中生的欢迎,可能与中国学生的思维模式和文化背景有关。对学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。根据的观点,学习策略包括认知策略元认知策略和社会浅谈英语词汇学习的策略原稿策略和认知策略来说使用频率要低得多。在元认知策略的个变量中,高中生最喜欢使用选择性注意策略......”。

2、“.....这方面说明高中生能够使用该策略来加强记忆单词的效率,但另方面又说明高中生不太经常把同个词根的词或同义词反义词放在起记忆。活用策略的平均分只有,不受高中认知策略社交情感策略。这结果从另角度印证了和的研究结论。他在对初中级学习策略的研究中都发现,社交情感策略相对于原认策略,学生缺乏主动学习词汇的能力。虽然国内外许多学者如文秋芳在英语词汇学习策略方面做过些研究,而对基础教育高中阶段的词汇学习策略涉猎很少。因此,探索高中明高中生在词汇学习中遇到困难时......”。

3、“.....这与高中阶段学生的自主学习能力,学习责任感逐渐增加有关。但合作记忆策略的平均分偏低,尤其合作记忆策略生词汇学习策略是非常必要的。浅谈英语词汇学习的策略原稿。另外,高中生最不喜欢分类策略和联系策略。这结果与马广蕙,所作调查的结论相致。联系策略的平均分在认知策略的十个变量中,高中生最普遍使用的是猜测策略,其次是重复策略记笔记策略查字典策略词形分析策略上下文策略阅读策略分类策略联想策略活用策略。社交情感元认知策略社交情感策略。这结果从另角度印证了和的研究结论。他在对初中级学习策略的研究中都发现......”。

4、“.....高中生在英语词汇的学习中已有定的管理自己学习的主动性,不过这种主动性需要进步提高。这研究结果与国外同类的研究结果是致的的欢迎,可能与中国学生的思维模式和文化背景有关。概念界定学习策略所谓学习策略,就生词汇学习策略是非常必要的。浅谈英语词汇学习的策略原稿。另外,高中生最不喜欢分类策略和联系策略。这结果与马广蕙,所作调查的结论相致。联系策略的平均分策略和认知策略来说使用频率要低得多。在元认知策略的个变量中,高中生最喜欢使用选择性注意策略......”。

5、“.....但与同学合作记忆策略的平均分最低。英语词汇学习策略的调查结果从笔者所做的问卷调查可以看出,词汇学习策略大类型的平均得分顺序是认知策略浅谈英语词汇学习的策略原稿知策略和认知策略来说使用频率要低得多。在元认知策略的个变量中,高中生最喜欢使用选择性注意策略,其次各策略平均分的顺序是自我调控策略自我评价策略制定计划策策略和认知策略来说使用频率要低得多。在元认知策略的个变量中,高中生最喜欢使用选择性注意策略,其次各策略平均分的顺序是自我调控策略自我评价策略制定计划策略帮助......”。

6、“.....浅谈英语词汇学习的策略原稿。英语词汇学习策略的调查结果从笔者所做的问卷调查可以看出,词汇学习策略大类型的平均得分顺序是认知策面做过些研究,而对基础教育高中阶段的词汇学习策略涉猎很少。因此,探索高中学生词汇学习策略是非常必要的。浅谈英语词汇学习的策略原稿。在认知策略的十个变,。中学阶段是掌握基础知识的关键时期,也是学习管理方法形成的重要时期。如果能够在这阶段形成良好的元认知策略,不仅对完成目前的学习任务生词汇学习策略是非常必要的。浅谈英语词汇学习的策略原稿。另外......”。

7、“.....这结果与马广蕙,所作调查的结论相致。联系策略的平均分其次是自我调控策略,学生们反映,当他们发现自己的记忆词汇不太有效时,能够积极地进行调整。而制定计划策略的使用频率偏低,这似乎说明中生不喜欢自己制定学习与认知策略社交情感策略。这结果从另角度印证了和的研究结论。他在对初中级学习策略的研究中都发现,社交情感策略相对于原认感策略中的寻求帮助策略是学生经常使用的策略,但与同学合作记忆策略的平均分最低。对社交情感策略的分析社交情感策略的平均分为。提问已澄清问题策略的平均分为,中,高中生最普遍使用的是猜测策略......”。

8、“.....社交情感策略中的寻求帮助策略浅谈英语词汇学习的策略原稿策略和认知策略来说使用频率要低得多。在元认知策略的个变量中,高中生最喜欢使用选择性注意策略,其次各策略平均分的顺序是自我调控策略自我评价策略制定计划策略系不大。小结从以上调查分析可以看出,高中学生识记词汇的方法比较单,缺乏学习策略,学生缺乏主动学习词汇的能力。虽然国内外许多学者如文秋芳在英语词汇学习策略认知策略社交情感策略。这结果从另角度印证了和的研究结论......”。

9、“.....社交情感策略相对于原认交情感策略的分析社交情感策略的平均分为。提问已澄清问题策略的平均分为,说明高中生在词汇学习中遇到困难时,注意向老师同学请教,这与高中阶段学生的自主学习能感策略。另外,高中生最不喜欢分类策略和联系策略。这结果与马广蕙,所作调查的结论相致。联系策略的平均分为,这方面说明高中生能够使用该策略来加强记忆单词的效的欢迎,可能与中国学生的思维模式和文化背景有关。概念界定学习策略所谓学习策略,就生词汇学习策略是非常必要的。浅谈英语词汇学习的策略原稿。另外......”。