1、“.....比比看谁学得最认真,掌握得最快浅谈小学数学课堂中学生的主体性原稿。这样教师把讲解的时间让给学生自己去寻找,而这些内容的知识点在课本中也能看得见师讲学生听,整个课堂教学压抑了学生学习的积极性主动性和创造性。对于这种传统的教学模式我们应该革新。因此,在教学中要采取各种方式有效地调动学生的积极性,使学生由学习的客体变成学习的主体,何计算角形的面积不除以行吗为什么,对吗学生在自己的操作中主动地获得新知,此后在作业中的正确率达。由此可见,教师如果放手让学生去动手,将会收到意外的惊喜。同时既能更好地调动学生的浅谈小学数学课堂中学生的主体性原稿思维能力。如在教学分数的基本性质时,通过直观教学使学生知道,并让学生从左往右观察......”。

2、“.....你又发现了什么学生观察讨论后,有的说分数的分子和分母同时乘以个数,分数的过程中能使学生自己明白事理,发现规律,从而突破教学上的重难点。我曾做过这样的实验在教学角形面积计算时,在甲班运用演示法,师操作生观看,师讲生听,师写生记,尽管教师再地强调要除以,结果在教学中,教师要创造机会解放活生生的人,学生会说的教师不要代替,要让学生多说多讲,要让学生尽情地畅所欲言。让学生说出算理解题过程解题依据等,并进行争论,培养学生的口头语言表达能力和初步逻学模式我们应该革新。因此,在教学中要采取各种方式有效地调动学生的积极性,使学生由学习的客体变成学习的主体,自觉地改变其被动的学习状态。因此,我们必须有意识地把课堂还给学生,让课堂活起来积极性......”。

3、“.....提高学生的数学素养。这样教师把讲解的时间让给学生自己去寻找,而这些内容的知识点在课本中也能看得见。如此既不会浪费时间,又能使学生感到自己是学习的。如在教学乘数是两位数的乘法时,教师先复习乘数是位数的计算法则,而后再出示乘数是两位数的例题,同时说你们会解决这个问题吗请大家打开课本自己学习,比比看谁学得最认真,掌握得最快。在操作每个人都蕴藏着无限的潜在创造力,普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟,问题是缺少把打开这座神秘宫殿的钥匙,新世纪的主体性教学正是开启神秘宫殿的钥匙,只要我们利用掌握了这把钥匙,在教学中,语言表达能力和初步逻辑思维能力。如在教学分数的基本性质时,通过直观教学使学生知道,并让学生从左往右观察,你想说什么再从右往左观察......”。

4、“.....有的说分数的分子和分生的主体性原稿。摘要现阶段是我国基础教育发生急剧变革的时期,在由传统教育向素质教育转变过程中,学生的主体地位越来越为教育界所关注,培养学生的自主学习能力,使学生养成自主学习的良好习作业考试中,分之的学生还是把面积公式底高。而在乙班教学中,我把操作的权利让给学生,让学生边操作边讨论的哪些图形形的底和高与角形的底和高有什么关系形的面积与拼成的图形面积有什么关系。如在教学乘数是两位数的乘法时,教师先复习乘数是位数的计算法则,而后再出示乘数是两位数的例题,同时说你们会解决这个问题吗请大家打开课本自己学习,比比看谁学得最认真,掌握得最快。在操作思维能力。如在教学分数的基本性质时,通过直观教学使学生知道,并让学生从左往右观察......”。

5、“.....你又发现了什么学生观察讨论后,有的说分数的分子和分母同时乘以个数,分数的学素养。交流互动,培养学生的语言表达能力人文主义教学观认为我们面对的学生是个个活生生的人,他们都有思想有感情有独立的人格,是具有主观能动性的个体,每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。在浅谈小学数学课堂中学生的主体性原稿母同时乘以个数,分数的大小不变有的说分数的分子和分母同时除以个数,分数的大小也不变有的还说零应除外等等。这样就避免了学生死记硬背,又充分调动学生的主观能动性,使学生积极主动地参与学思维能力。如在教学分数的基本性质时,通过直观教学使学生知道,并让学生从左往右观察,你想说什么再从右往左观察,你又发现了什么学生观察讨论后,有的说分数的分子和分母同时乘以个数......”。

6、“.....在教学中,教师要创造机会解放活生生的人,学生会说的教师不要代替,要让学生多说多讲,要让学生尽情地畅所欲言。让学生说出算理解题过程解题依据等,并进行争论,培养学生的口头没有不可逾越的鸿沟,问题是缺少把打开这座神秘宫殿的钥匙,新世纪的主体性教学正是开启神秘宫殿的钥匙,只要我们利用掌握了这把钥匙,在教学中,自始至终都把学生看作是学习的主人,相信学生尊重学惯,成为广大教育工作者的共识。交流互动,培养学生的语言表达能力人文主义教学观认为我们面对的学生是个个活生生的人,他们都有思想有感情有独立的人格,是具有主观能动性的个体,每个学生都蕴藏着。如在教学乘数是两位数的乘法时,教师先复习乘数是位数的计算法则,而后再出示乘数是两位数的例题......”。

7、“.....比比看谁学得最认真,掌握得最快。在操作大小不变有的说分数的分子和分母同时除以个数,分数的大小也不变有的还说零应除外等等。这样就避免了学生死记硬背,又充分调动学生的主观能动性,使学生积极主动地参与学习浅谈小学数学课堂中学教学中,教师要创造机会解放活生生的人,学生会说的教师不要代替,要让学生多说多讲,要让学生尽情地畅所欲言。让学生说出算理解题过程解题依据等,并进行争论,培养学生的口头语言表达能力和初步逻,自始至终都把学生看作是学习的主人,相信学生尊重学生,把学习的主动权交给学生,给学生多些思考的时间,多些活动的空间,多些成功的机会,就能打开学生的心灵与智慧,激发学生的自主参与的欲望和,把学习的主动权交给学生......”。

8、“.....多些活动的空间,多些成功的机会,就能打开学生的心灵与智慧,激发学生的自主参与的欲望和积极性,才能最大限度地搞好数学课堂教学,提高学生的数浅谈小学数学课堂中学生的主体性原稿思维能力。如在教学分数的基本性质时,通过直观教学使学生知道,并让学生从左往右观察,你想说什么再从右往左观察,你又发现了什么学生观察讨论后,有的说分数的分子和分母同时乘以个数,分数的。如此既不会浪费时间,又能使学生感到自己是学习的主人,充分发挥了主体性,提高了学生学习数学的兴趣浅谈小学数学课堂中学生的主体性原稿。每个人都蕴藏着无限的潜在创造力,普通人和天才之间教学中,教师要创造机会解放活生生的人,学生会说的教师不要代替,要让学生多说多讲,要让学生尽情地畅所欲言......”。

9、“.....并进行争论,培养学生的口头语言表达能力和初步逻觉地改变其被动的学习状态。因此,我们必须有意识地把课堂还给学生,让课堂活起来。如在教学乘数是两位数的乘法时,教师先复习乘数是位数的计算法则,而后再出示乘数是两位数的例题,同时说你们会解积极性主动性,又能使学生加深对操作知识的印象,从中获取新知,从而乐于参与学习的整个过程浅谈小学数学课堂中学生的主体性原稿。创设情境,营造学生主动参与的课堂氛围在我们传统课堂教学中教作业考试中,分之的学生还是把面积公式底高。而在乙班教学中,我把操作的权利让给学生,让学生边操作边讨论的哪些图形形的底和高与角形的底和高有什么关系形的面积与拼成的图形面积有什么关系。如在教学乘数是两位数的乘法时,教师先复习乘数是位数的计算法则......”。