1、“.....从较陡的山坡上去。创设活动情景,激发学生学习的兴趣要尊重学生的需要兴趣和爱好密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。例如,我们学习计算储蓄利息方法后,布置作业让每位同学走入银行,了解现在银行中的各档利息,再了解应扣除的利息所得税,然后自己编拟数学题,自己建模进行解决。也可,观察它们组成什么角,由此你得出什么结论,在拼图中你受到那些启发指如何添辅助线来证明。这样创设情景,使学生认识到,从而对角形内角和定理有个感性认识,同时通过拼角找出定理的证明方法,学生在动手。动脑。动手的实践中,培养了观察能力,提高了学生的学习兴趣。创,在讲解轴对称图形这节课时,我利用多媒体展示了许多美丽的轴对称图形,这些图形包含了动物植物建筑物等多种图案。如蝴蝶树叶花朵塔车标和些漫画。通过观察这些美丽多姿形态各异的图形......”。

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4、“.....更能让学生充分体验数学本身的魅力。在教学人教社第册教材角的度量时,最初的教学设计在导入新课时创设了这样个情境电脑出示上山的两条山坡角度不同师如果你们想爬到山顶,你愿意选择哪条路为什么生山东省青州市里学校内容摘要精心创设情境是提高初中数学教学有效性的项重要教学策略。结合教学实践,初中数学课题教学中,通过创设问题情境活动情境直观情境和生活情境等,激活课堂活力,提高课堂效率。生我愿意接受挑战,从较陡的山坡上去。创设活动情景,激发学生学习的兴趣要尊重学生的需要兴趣和爱好股票住房建筑台风预报等所隐藏的数学问题,尔后在教师启发和协作下,将问题化归为数学问题,再选择适当的方法解决,在广泛的信息交流和教师的协助下,呈现出更多思维方式和解决问题的方法,也使知识真正具有生命力,同时提高学生的实践能力和创新意识。总之,在课堂上设立合理的情景,不是为了建立个......”。

5、“.....在拼图中你受到那些启发指如何添辅助线来证明。这样创设情景,使学生认识到,从而对角形内角和定理有个感性认识,同时通过拼角找出定理的证明方法,学生在动手。动脑。动手的实践中,培养了观察能力,提高了学生的学习兴趣。创设生活情景,增强数学意原稿。创设直观情境,增强求知欲望教师要尊重学生的主体性,精心设计知识的呈现形式,营造良好的研究氛围,让学生置身于种探索问题的直观情境中,以激发学生的创新潜能和实践能力,让他们自己去发现真理。比如,我们可以巧妙地利用多媒体,用生动逼真有声有色的影像来为学生创设个良好的学习氛围。例如有关问题,收集相关信息。这样,不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力,更能让学生充分体验数学本身的魅力。在教学人教社第册教材角的度量时,最初的教学设计在导入新课时创设了这样个情境电脑出示上山的两条山坡角度不同师如果你们想爬到山顶......”。

6、“.....我利用多媒体展示了许多美丽的轴对称图形,这些图形包含了动物植物建筑物等多种图案。如蝴蝶树叶花朵塔车标和些漫画。通过观察这些美丽多姿形态各异的图形,引导学生发现它们的共同特征。在讲解两直线的位置关系时,我们可以利用多媒体展示舞台灯光变换的过程,让学生在观看中,把灯光看成直线,找师若能结合教学实际,创设合理的问题情境,使学生产生好奇,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,尤其是在新课引入时,依据教学内容创设悬念情境,来诱发学生想揭密的问题意识,从而充分调动学生的知情意行协调地参与到教师所设定的问题解决过程中。浅谈初中数学课堂教学情境创设原稿。创设直观情境,浅谈初中数学课堂教学情境创设原稿数学模式,重要的是让学生体会数学是从普通的人类实践中发展起来的,并引导学生能自觉地把数学知识和方法运用到生活实践中。参考文献范晓红新课程理念下数学问题情景的创设新课程学习学术教育,施福涛......”。

7、“.....女,山东省潍坊市青州市里学校教课时,我利用多媒体展示了许多美丽的轴对称图形,这些图形包含了动物植物建筑物等多种图案。如蝴蝶树叶花朵塔车标和些漫画。通过观察这些美丽多姿形态各异的图形,引导学生发现它们的共同特征。在讲解两直线的位置关系时,我们可以利用多媒体展示舞台灯光变换的过程,让学生在观看中,把灯光看成直线,找趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。例如,我们学习计算储蓄利息方法后,布置作业让每位同学走入银行,了解现在银行中的各档利息,再了解应扣除的利息所得税,然后自己编拟数学题,自己建模进行解决。也可让学生了解市场上的大放血情景,不是为了建立个数学模式,重要的是让学生体会数学是从普通的人类实践中发展起来的,并引导学生能自觉地把数学知识和方法运用到生活实践中......”。

8、“.....施福涛,数学教学情境创设的策略教学与管理年期作者简介于翠平年月,女,山东识创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学课程标准指出力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境知识背景密切相关的,又是学生感有关问题,收集相关信息。这样,不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力,更能让学生充分体验数学本身的魅力。在教学人教社第册教材角的度量时,最初的教学设计在导入新课时创设了这样个情境电脑出示上山的两条山坡角度不同师如果你们想爬到山顶,你愿意选择哪条路为什么生两只线间的位置关系。这些例子还有很多。通过多媒体课件即让学生深切感受到了这些图形的美,又能把抽象的数学具体化......”。

9、“.....再如,我们还可以利用实验法创设情境。在讲角形内角和定理时,可以这样设置情景把课前剪好的角形纸片,剪下,和拼在起,观察它们组成什么角增强求知欲望教师要尊重学生的主体性,精心设计知识的呈现形式,营造良好的研究氛围,让学生置身于种探索问题的直观情境中,以激发学生的创新潜能和实践能力,让他们自己去发现真理。比如,我们可以巧妙地利用多媒体,用生动逼真有声有色的影像来为学生创设个良好的学习氛围。例如,在讲解轴对称图形这节好,让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息,帮助学生应用验证巩固数学知识与数学能力,从而促进全面素质的提高。教师应创设活动情境,鼓励学生在日常生活中寻找数学问题,使课外学习与课堂学习结合起来。因此,教师应引导和鼓励学生走出课堂,走进生活实际,调查了解有关问题,收集相关信息。这样,省潍坊市青州市里学校教师。创设问题情景,激发学生学习的兴趣中学生的思维往往缺乏连贯性......”。