1、“.....使学生真正有所体验。比如云房子苏教版课,第段中描写小鸟在空中建了各种各样的云房子,其中有与虚拟景物的互动。学习第小节时,课件展示了处平静的水面,教师让学生当风娃娃,起向水面吹风。随着学生的表演,教师操作课件,平静的水面漾起圈圈涟漪。浅谈活经验基础上通过不断的感悟而获得的,学生语文素养的提高也是在定的情境中通过不断的积累而实现的,在语文教学中巧妙创设情境,能够有效促进语文课堂教学。情浅谈巧创教学情境，提升阅读教学效果原稿丽的蝴蝶在小溪上跳舞,可爱的小花在小溪旁开放,小雨点呢,在小溪里散步。教师动情的描述,丰富了学生的想象......”。

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4、“.....或把原本抽象的文字放置于真实的情境中,使学生恍如置身于生活中,激发内心真实的体验。这样可以丰富学生的认识和体验,让学生更好地体会语言文字。,丰要把让学生获得知识,提高能力,得到艺术上的享受当作自己的首要任务。语文教学具有强烈的人文色彩,学生对文章内容的理解与把握是在定的情境中在已有知识和生展示了处平静的水面,教师让学生当风娃娃,起向水面吹风。随着学生的表演,教师操作课件,平静的水面漾起圈圈涟漪。课堂教学是教师最重要的个职业活动,组织课丽的蝴蝶在小溪上跳舞,可爱的小花在小溪旁开放,小雨点呢,在小溪里散步。教师动情的描述......”。

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6、“.....丰富学生初步阅读后的想象,帮助学生搭起走进文本的桥梁。比如,学习雨点苏教版课,如何让学生感受雨点在小溪里散步的悠然状态,把小结你们说的很宽的大礼堂,最小的相当于我们个教室这么大大的呢,差不多有个教室大呢,在学生的惊叹中,很宽的大礼堂深印在脑海中。从熟悉的教室到不熟悉的富想象在低年级中,短小课文多诗歌多语言平实的课文多,仅靠文字阅读往往很难引发学生的感受。因此,教师通过充满情感的语言描述创设情境就显得尤为重要。动情展示了处平静的水面,教师让学生当风娃娃,起向水面吹风。随着学生的表演,教师操作课件......”。

7、“.....课堂教学是教师最重要的个职业活动,组织课,朗读自然声情并茂。另外,通过讲故事的方法也可以创设不错的情境。浅谈巧创教学情境,提升阅读教学效果原稿。主要针对学生已有生活经验,或有选择地给予习雨点苏教版课,如何让学生感受雨点在小溪里散步的悠然状态,把诗句读美呢位教师这样描述在茂密的丛林里,条小溪在缓缓地流淌,阳光透过树叶洒在小溪上,美写小鸟在空中建了各种各样的云房子,其中有很宽的大礼堂。很宽大的礼堂学生并不多见。位教师引导学生先观察可以坐多人的教室,然后启发学生想想你认为很宽的大礼堂,教师的引导帮助学生找到真切的体验......”。

8、“.....,丰富想象在低年级中,短小课文多诗歌多语言平实的课文多,仅靠文字阅读往往很难引发学生的感受浅谈巧创教学情境，提升阅读教学效果原稿丽的蝴蝶在小溪上跳舞,可爱的小花在小溪旁开放,小雨点呢,在小溪里散步。教师动情的描述,丰富了学生的想象,让学生真切地体验到小雨点在小溪里悠悠然的状态很宽的大礼堂。很宽大的礼堂学生并不多见。位教师引导学生先观察可以坐多人的教室,然后启发学生想想你认为很宽的大礼堂可以坐多少人呢随着学生的回答,教师习雨点苏教版课,如何让学生感受雨点在小溪里散步的悠然状态,把诗句读美呢位教师这样描述在茂密的丛林里......”。

9、“.....阳光透过树叶洒在小溪上,美巧创教学情境,提升阅读教学效果原稿。个小小互动环节,让学生进入诗歌中的情境,体会到小孩子发现风的惊喜之情。,有效想象教材中有些内容离学生生活比较通常是指由特定要素构成的定有意义的氛围或环境。研究创设情境的策略,对提高阅读教学有效性显得尤为重要。位教师在教学我们知道北师大版课时,巧妙地实现学生要把让学生获得知识,提高能力,得到艺术上的享受当作自己的首要任务。语文教学具有强烈的人文色彩,学生对文章内容的理解与把握是在定的情境中在已有知识和生展示了处平静的水面,教师让学生当风娃娃,起向水面吹风......”。