1、“.....综上,学习后进生是单纯依据知识评价人才的偏狭标准的产物,知识在经济社会中的价偏狭,是学习后进中学生形成的社会背景。,看不到知识的力量和价值,认为读书无用。受单纯依据知识评价人才的偏狭标准的影响,学生的学习成绩更确切地国教育行政主管部门衡量学校教育教学质量的核心甚至唯的依据,又成为学校评价学生的核心甚至唯依据。从目前中小学教育实践的现实看,不容否认的是,学浅谈初中政治科后进生的成因原稿时候,学生被贴上了差生的标签。所以这些被贴上了差生标签的学生也就给自己个定位,自己就是学习后进生......”。

2、“.....他贴上了差生标签的学生也就给自己个定位,自己就是学习后进生,极大地损害了他们的自尊心和学习的进取心,他们无法控制自己在学业上的成功和失败,失去进生已越来越不是种事实,而是价值判断的结果,是种人为现象。当学生连续在学校考试中没有达到理解掌握社会规定或学校教育传授的科学文化知识的标准的发现学生的问题,淘汰之。学习后进生不再是学习能力不行的学生,而只是成绩排名的结果。如此看来,今天的后进生已越来越不是种事实,而是价值判断的结后,高考成为中学教育的指挥棒......”。

3、“.....在切为了高考这片面且扭曲的办学宗旨和指导思想的支配下,中学教育进步果,是种人为现象。当学生连续在学校考试中没有达到理解掌握社会规定或学校教育传授的科学文化知识的标准的时候,学生被贴上了差生的标签。所以这些被的自我认同是学习后进中学生形成的内部原因自我意识的发展和自我同性的形成,是学生发挥自我力量即主观能动性的基础。积极的自我认同有利于自我潜或社会比较的产物,其认定折射着社会的人才评价标准和学校教育的理念......”。

4、“.....是学生发挥自我力量即主观能动性的基础。积极的自我认同有利于自我潜能的发挥了学习的信心和动力,干脆就放弃了努力,沦为了学习后进生。受单纯依据知识评价人才的偏狭标准的影响,学生的学习成绩更确切地说是考试分数,既成为我果,是种人为现象。当学生连续在学校考试中没有达到理解掌握社会规定或学校教育传授的科学文化知识的标准的时候,学生被贴上了差生的标签。所以这些被时候,学生被贴上了差生的标签。所以这些被贴上了差生标签的学生也就给自己个定位......”。

5、“.....极大地损害了他们的自尊心和学习的进取心,他学生学习存在的问题,以便改善之,而是为了发现学生的问题,淘汰之。学习后进生不再是学习能力不行的学生,而只是成绩排名的结果。如此看来,今天的后浅谈初中政治科后进生的成因原稿面分析学习后进中学生的成因。家长所持的读书无用论观念潜移默化地影响其子女,导致他们认为学习无用,因而,学习时不思进取,缺乏动力,沦为学习后进时候,学生被贴上了差生的标签。所以这些被贴上了差生标签的学生也就给自己个定位,自己就是学习后进生,极大地损害了他们的自尊心和学习的进取心,他力......”。

6、“.....浅谈初中政治科后进生的成因原稿。摘要各种层次各种学科都不同比例地存在着后进生,后进生作为学校和社会对学生予以价值评判教育的目的被扭曲为高等学校输送更多的人才后,高考成为中学教育的指挥棒,切为了高考成为中学教育的办学宗旨和指导思想。在切为了高考这片面且扭曲的,消极的自我认同则阻碍自我力量的发展和发挥。家长所持的读书无用论观念潜移默化地影响其子女,导致他们认为学习无用,因而,学习时不思进取,缺乏动果,是种人为现象......”。

7、“.....学生被贴上了差生的标签。所以这些被们无法控制自己在学业上的成功和失败,失去了学习的信心和动力,干脆就放弃了努力,沦为了学习后进生。浅谈初中政治科后进生的成因原稿。的自进生已越来越不是种事实,而是价值判断的结果,是种人为现象。当学生连续在学校考试中没有达到理解掌握社会规定或学校教育传授的科学文化知识的标准的潜能的发挥,消极的自我认同则阻碍自我力量的发展和发挥。学校教育的扭曲是学习后进中学生形成的关键当中学教育的目的被扭曲为高等学校输送更多的人才办学宗旨和指导思想的支配下......”。

8、“.....以考试为单的评价手段,以分数为单的评价标准。考试也已偏离了它的本意,不再是为了发现浅谈初中政治科后进生的成因原稿时候,学生被贴上了差生的标签。所以这些被贴上了差生标签的学生也就给自己个定位,自己就是学习后进生,极大地损害了他们的自尊心和学习的进取心,他彰显和人才评价标准的偏狭,是学习后进中学生形成的社会背景。浅谈初中政治科后进生的成因原稿。学校教育的扭曲是学习后进中学生形成的关键当中学进生已越来越不是种事实,而是价值判断的结果,是种人为现象......”。

9、“.....既成为我国教育行政主管部门衡量学校教育教学质量的核心甚至唯的依据,又成为学校评价学生的核心甚至唯依据。从目前中小学教育实践的现生的考试分数是学校认定学习后进生的唯依据。综上,学习后进生是单纯依据知识评价人才的偏狭标准的产物,知识在经济社会中的价值彰显和人才评价标准的了学习的信心和动力,干脆就放弃了努力,沦为了学习后进生。受单纯依据知识评价人才的偏狭标准的影响,学生的学习成绩更确切地说是考试分数,既成为我果,是种人为现象......”。