1、“.....课堂教学时间不好的就说你没有把感情读出来读得不够好,下次继续努力等,没有对学生进行更进步的评价,读得好的学生不知道哪里好,下次读其他文章时不知道怎么读是对的读得不好的学生不知道错在哪儿,仍旧头雾水,无法提高。其实教师已经创设出了桂林弃。关键词小学语文教师理答行为研究对策语文教育的个主要目的就是让学生通过语文学习能够进行表达阅读和思考,要想达到这个效果,课堂中教师理答的行为就是必不可少的,尤其是在小学语文教学中,合理有效的理答能够使教师和小学生顺利地进堂中教师理答行为的现状与措施原稿。读得好的,就点评为很好,读得不好的就说你没有把感情读出来读得不够好,下次继续努力等,没有对学生进行更进步的评价,读得好的学生不知道哪里好,下次读其他文章时不知道怎么读是对的读得不好的浅谈小学语文课堂中教师理答行为的现状与措施原稿巧使理答行为更丰满具体。比如当教师的问题高于学生的回答能力时......”。

2、“.....而是应该根据情况将问题逐步分解,由易到难进行引导性提问,使学生最终能够理解当学生的回答出现时,教师应该及时指正,并选择其他学生继续回择其他学生继续回答,而不是继续追问回答的学生,使其紧张尴尬对于学生犹豫不决的回答时,教师要给予充分的思考时间,采用追问的形式引导学生思考得出正确答案。总之,小学语文课堂中的理答行为,蕴含着无限的智慧,并非简单的问答,么故事,这样的问题更加深入,也能够有效地指导学生如何思考回答问题应从什么角度回答。所以说,只有准备得越充分,才能使理答效果更好。,使理答内容更具体更有针对性。教师在教学时应该在最基础的鼓励话语之上进行延伸,根据理答的原则和人与海鸥之间都有什么故事,这样的问题更加深入,也能够有效地指导学生如何思考回答问题应从什么角度回答。所以说,只有准备得越充分,才能使理答效果更好。,使理答内容更具体更有针对性......”。

3、“.....要充分研读教材,根据教材内容设计相关有效问题,针对重难点部分做针对性的提问,引发学生思考。另外,除了备教材,还要根据学生的学情特点,设计符合学生水平能力的问题,并对学生可能出现的回答进行预设。比如在教老人与海鸥这课时,根据理答的原则和技巧使理答行为更丰满具体。比如当教师的问题高于学生的回答能力时,不要人为地忽略或转移,而是应该根据情况将问题逐步分解,由易到难进行引导性提问,使学生最终能够理解当学生的回答出现时,教师应该及时指正,并另外,尽管小学语文教师是认同课堂理答行为的,但是很多教师在实际行动中并没有采取相应的措施和研究,依然对理答行为的定义原则效果等问题了解得不透彻,在教学时指向不明确理答行为模糊。小学语文教学时正确进行理答的策略。课堂教学时间回应外,更应该进行针对性的点评和指导,使学生通过回答教师的问题,知道自己哪里做得对为什么好哪里又回答得不足如何改进......”。

4、“.....并没有根据每个学生的实际情况进行针对性的点评和反馈。浅谈小学语文课堂中教师理答行为的现状的研究和思考,使其帮助教师与学生形成良好的互动,提高教学效率和成果。参考文献王莉芳小学语文课堂中教师理答行为的研究山东师范大学,。蒋召勤小学语文课堂中教师理答行为的探察分析新课程小学,。浅谈小学语文课堂中教师理答行为师应该注重理答行为的研究和思考,使其帮助教师与学生形成良好的互动,提高教学效率和成果。参考文献王莉芳小学语文课堂中教师理答行为的研究山东师范大学,。蒋召勤小学语文课堂中教师理答行为的探察分析新课程小学,。浅谈小学语文根据理答的原则和技巧使理答行为更丰满具体。比如当教师的问题高于学生的回答能力时,不要人为地忽略或转移,而是应该根据情况将问题逐步分解,由易到难进行引导性提问,使学生最终能够理解当学生的回答出现时,教师应该及时指正,并巧使理答行为更丰满具体......”。

5、“.....不要人为地忽略或转移,而是应该根据情况将问题逐步分解,由易到难进行引导性提问,使学生最终能够理解当学生的回答出现时,教师应该及时指正,并选择其他学生继续回了什么,学生也都知道是讲的老人与海鸥的故事,但是教师应该根据学生的情况预设到,学生在回答时往往会忽略老人和海鸥之间到底有什么故事,所以就应该在提问时更有针对性地进行指导,请同学们根据文章中的时间,划分出老人与海鸥之间都有什浅谈小学语文课堂中教师理答行为的现状与措施原稿措施原稿。教师在备课的过程中,更多的是注重对课堂教学环节的设计和教学方法的采用,忽略了对学生课堂回答时出现的情况的思考和准备,造成无效问答,或者教师只是对学生的回答进行简略的描述和评价,并没有将理答行为起到的作用发挥出巧使理答行为更丰满具体。比如当教师的问题高于学生的回答能力时,不要人为地忽略或转移,而是应该根据情况将问题逐步分解......”。

6、“.....教师应该及时指正,并选择其他学生继续回注重对课堂教学环节的设计和教学方法的采用,忽略了对学生课堂回答时出现的情况的思考和准备,造成无效问答,或者教师只是对学生的回答进行简略的描述和评价,并没有将理答行为起到的作用发挥出来堂好的语文课,除了对学生的回答及时做想达到预期的教学效果,就要对课堂的每个环节进行精心的设计,包括理答环节。虽然课堂理答更多的是需要教师根据情况做出随机应变的正确反应,但是依然可以进行适当的准备,将理答行为划入个可控的范围。所以,教师在备课时,要充分研读教材现状与措施原稿。另外,尽管小学语文教师是认同课堂理答行为的,但是很多教师在实际行动中并没有采取相应的措施和研究,依然对理答行为的定义原则效果等问题了解得不透彻,在教学时指向不明确理答行为模糊。教师在备课的过程中,更多的根据理答的原则和技巧使理答行为更丰满具体......”。

7、“.....不要人为地忽略或转移,而是应该根据情况将问题逐步分解,由易到难进行引导性提问,使学生最终能够理解当学生的回答出现时,教师应该及时指正,并,而不是继续追问回答的学生,使其紧张尴尬对于学生犹豫不决的回答时,教师要给予充分的思考时间,采用追问的形式引导学生思考得出正确答案。总之,小学语文课堂中的理答行为,蕴含着无限的智慧,并非简单的问答,教师应该注重理答行么故事,这样的问题更加深入,也能够有效地指导学生如何思考回答问题应从什么角度回答。所以说,只有准备得越充分,才能使理答效果更好。,使理答内容更具体更有针对性。教师在教学时应该在最基础的鼓励话语之上进行延伸,根据理答的原则和间是有限制的,教师要想达到预期的教学效果,就要对课堂的每个环节进行精心的设计,包括理答环节。虽然课堂理答更多的是需要教师根据情况做出随机应变的正确反应,但是依然可以进行适当的准备......”。

8、“.....所以,教师在备根据教材内容设计相关有效问题,针对重难点部分做针对性的提问,引发学生思考。另外,除了备教材,还要根据学生的学情特点,设计符合学生水平能力的问题,并对学生可能出现的回答进行预设。比如在教老人与海鸥这课时,很多教师都会问这节课浅谈小学语文课堂中教师理答行为的现状与措施原稿巧使理答行为更丰满具体。比如当教师的问题高于学生的回答能力时,不要人为地忽略或转移,而是应该根据情况将问题逐步分解,由易到难进行引导性提问,使学生最终能够理解当学生的回答出现时,教师应该及时指正,并选择其他学生继续回水朗读的氛围和情境,只要对学生的点评更进步,学生就会顺利地体会到应该用什么情绪和方法有感情地朗读,可就是因为教师的理答行为出现偏差,导致之前的准备全都前功尽弃。小学语文教学时正确进行理答的策略。课堂教学时间是有限制的,教师么故事,这样的问题更加深入......”。

9、“.....所以说,只有准备得越充分,才能使理答效果更好。,使理答内容更具体更有针对性。教师在教学时应该在最基础的鼓励话语之上进行延伸,根据理答的原则和互动交流,增进情感,提高课堂教学质量和效率,进而促进学生在理答的过程中更好地锻炼思维和语言表达能力。但是在实际中,教师理答行为还存在许多问题,需要大家进行思考和改善。接下来将进行具体的分析和描述。读得好的,就点评为很好,读学生不知道错在哪儿,仍旧头雾水,无法提高。其实教师已经创设出了桂林山水朗读的氛围和情境,只要对学生的点评更进步,学生就会顺利地体会到应该用什么情绪和方法有感情地朗读,可就是因为教师的理答行为出现偏差,导致之前的准备全都前功师应该注重理答行为的研究和思考,使其帮助教师与学生形成良好的互动,提高教学效率和成果。参考文献王莉芳小学语文课堂中教师理答行为的研究山东师范大学,......”。