1、“.....,强烈的爱国主义情感与民族自尊心。教学重点难点,探讨文章的主题。,归纳其性格特征。,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。教学安排课时教学过程第课时导入,对自己影响最大的人,并阐述理由。有老师父母朋友还有偶尔相识的陌生人再让学生说说在成长中,哪件事最让你难忘由学生的回答导入文章。鲁迅在藤野先生文中学了段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点明确学会选择典型事例突出人物品质的写法。叙事应该有详略。藤野先生教学设计精选篇。小结读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。请个学生朗读段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。凄然说了个慰安他的谎话叹息赠照片题字叮嘱。寄照片和写信。齐读段......”。

2、“.....怀念教诲美其名曰杳无消息ǎ瞥见ē抑扬顿挫深恶痛疾速读课文,捕捉信息文章变换了几个地点记叙了哪些主要事情请你速度课文,捕捉相关信息。交流评价地点在东京在仙台离开仙台后。学生自由发布捕捉到的信息,复述相关情节,教师作出适当评价。作业布臵熟悉课文内容积累字词板书设计藤野先生相识前相识相处相别相别后东京仙台离开仙台后第课时简要回顾文章内容导入精读直接写藤野先生的文字,了解藤野其人学生浏览段,找出有关描写人物外貌语言等方面的语句,明确这些语句体现了人物什么特点投影显示如下外貌描写出其中的感情第段透出的是种辛辣的嘲讽,第段应该是种轻松亲切的语调,表现出种友好之情而第段则是充满着作者的愤激之情,最后第段充满着作者的感激之情。课文学习总结学生交流学后收获。教师总结这篇文章主要会议作者与藤野先生交往的些往事,歌颂了藤野先生的崇高品质......”。

3、“.....文章还倾诉了鲁迅先生的爱国心声,在字里行间处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。作业布臵选诵几段感情色彩浓烈的文字。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生十余年后的年月日。鲁迅到日本留学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有次观看反藤野先生教学设计精选篇野先生是个怎样的人呢明确文中主要写了修改订正讲义订正解剖图担心我怕鬼问中国女人裹脚等件事。表现了藤野先生对我的关心严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。作者初见藤野先生时,藤野先生是什么样子的明确黑瘦的先生,字须,戴着眼镜,夹着叠大大小小的书,通过肖像描写,写了他的穿着,穿插了他穿衣服的掌故,表现了藤野先生是个不注重穿着的人,生活朴素简单。朗读第段,思考,这部分写了那几件事从中可以反映出作者何种思想感情请用文章中的语言说明。明确写了两件事,即匿名信事件,幻灯片事件。鲁迅先生对自己到仙台学医的动机......”。

4、“.....叙事应该有详略。藤野先生教学设计精选篇。总之,所有这些,都与突出藤野先生有密切的关系。鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的明确作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶,是作者爱国思想的个表现在往仙台途中记得日暮里,可能是日暮里使作者联想到清王朝的日暮途穷记得水户,是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志土朱舜水客死的地方,这是作者爱国感情的又表现写对初到仙台受优待不以为然的理解,对艰苦的生活条件的态度,也是作者爱国思反语的巧妙使用,使文章语言幽默,风趣而又不失力度。文章中这样描写清国留学生但花下实在标致极了这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上,作者还把清国留学生的精神风貌刻画出来了,本来是担当着救国重任的留学生,到东京之后,则不思进取,反而追逐时髦,将头发弄得油光可鉴,尤其可悲的是......”。

5、“.....反而将其弄得十分醒目,令人恶心。文章用比喻和反语夸张,将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。第课时复习上节课的教学内容,研读课文第部分文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历,那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢说说藤杳无消息ǎ瞥见ē抑扬顿挫深恶痛疾速读课文,捕捉信息文章变换了几个地点记叙了哪些主要事情请你速度课文,捕捉相关信息。交流评价地点在东京在仙台离开仙台后。学生自由发布捕捉到的信息,复述相关情节,教师作出适当评价。作业布臵熟悉课文内容积累字词板书设计藤野先生相识前相识相处相别相别后东京仙台离开仙台后第课时简要回顾文章内容导入精读直接写藤野先生的文字,了解藤野其人学生浏览段,找出有关描写人物外貌语言等方面的语句,明确这些语句体现了人物什么特点投影显示如下外貌描写的句子符合人物身份动作说话声要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情鲁迅时时记起藤野先生,怀念他......”。

6、“.....赞美他,鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢珍藏讲义。悬挂照片。多写文章。小结有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,从中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的条明线余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系作者是用什么中心意思来统摄全文的这也就是全文的条暗线。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生十余年后的年月日。鲁迅到日本留学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看体现人物特点介绍解剖学历史治学严谨忘带领结,穿旧外套生活俭朴读到此,个生活俭朴治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。学生默读段要求学生给每件事情拟个小标题......”。

7、“.....投影显示如下事情思想品质添改讲义关心学生工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习热情诚恳,重视学生思想观念进步了解女人裹脚实事求是探索研究提问学了段文字,我们懂得了学写板书设计修改讲义丝不苟纠正解剖图治学严谨藤野先生关心解剖实习热情诚恳了解中国女人裹脚藤野先生教学设计教学目标,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。理解文章含义丰富的语言,掌握文章叙事线索。,强烈的爱国主义情感与民族自尊心。教学重点难点,探讨文章的主题。,归纳其性格特征。,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。教学安排课时教学过程第课时导入,对自己影响最大的人,并阐述理由。有老师父母朋友还有偶尔相识的陌生人再让学生说说在成长中,哪件事最让你难忘由学生的回答导入文章。鲁迅在藤野先生文中怀念的人......”。

8、“.....揣摩作者在文中表达的感情。借鉴写作特色。分小组自学教师巡视指导点拨检查自学,合作探究给加点字注音瞥见畸形匿名诘责实在是标致极了。便使我忽又良心发现,而且增加勇气了。探究文章内容按小组回答自学题目,教师评价分部分去仙台前在仙台离开仙台件事添改讲义纠正解剖迅先生弃医从文的直接原因,但不能理解为偶然因素,如果我们分析当时的社会状况,鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因,这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时,他就常和许寿裳等探讨如何改变国民性问题,考虑如何提高国民素质,期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。我想现在肯定有些同学会有想法,本文题目是藤野先生......”。

9、“.....写课堂上看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之,这些材料都与突出藤野先生正直热忱没有民族偏见的品质有密切关系。同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。第课时的表现对藤野先生表示敬仰,是由于他不怀民族偏见,真诚帮助中国留学生对日本爱国青年表示愤懑,是由于他们看不起中国人看电影之后毅然决定弃医从文,更是出于爱国的考虑最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章,则是当年弃医的目的,是爱国的实际行动。可见,作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。注意分析上述内容时,教师切不可满堂灌,而应该引导学生依据相关内容进行思考,逐分析,最终把握问题的实质。可以引导学生畅所欲言,各抒己见,培养学生的思维能力指名学生分别朗读文章第段第段第段以及第段等段落,体会文章的感情要求学生朗读时注意读体现人物特点介绍解剖学历史治学严谨忘带领结,穿旧外套生活俭朴读到此......”。