1、“.....并不意味着在教学中必须选择重理论轻应用的策略。作者认为,着力培养学生的思维能力分析能力及创新能力,其溢出效应对经济数学应用的价值济数学课程的改革轨迹,我们对经济数学教学中的许多问题都未能实现真正意义上的解惑,知其然,不知其所以然成为种教学通病。在工具主义思潮的推动下,问题解惑所需要的理论分析成为食之无味的鸡肋。课程改革有违教育教学规律如前所述,经济数学是门系统的理论与方法论课程。欲速则不达,这句话也是经济数学教育教学中谨记的法则。在教学中,由于盲目抬高经济济类管理类的专业教师及管理者赋予经济数学课程过高的定位,对经济数学提出了超越课程功能的不切实际的要求。功利化助长学术浮躁在功利化因素的驱动下,部分学术研究者的趋利行为加剧了经济数学改革的异化进程。在学术圈子中,有些论文或研究项目为了拔高成果的层次或等级,刻意将数学模型作为点缀。更有甚者......”。

2、“.....问题解惑所需要的理论分析成为食之无味的鸡肋。课程改革有违教育教学规律如前所述,经济数学是门系统的理论与方法论课程。欲速则不达,这句话也是经济数学教育教学中谨记的法则。在教学中,由于盲目抬高经济数学课程的功能,过度强调课程的工具作用,贬低理论知识的价值,忽视数学经济学管理学位体知识的结构性融合,最终导致教学目标与经济数学课程改革异化现象经济数学论文经管类经济数学程改革的基本导向之。重视学科知识的结构性融合如前所述,数学经济学管理学位体知识的结构性融合并非轻而易举,需要线教师及改革推进者深入研究,静心思考。作者认为,实现位体的有机融合,是经济数学课程改革成功的先决条件。增强包容性,倡导多样化网络与数字媒体技术是经济数学教学的重要辅助工具。教学实践表明,过犹不及。过度依赖数字媒学的基本要求,再降低理论标准,在教材内容的难度广度与思想方法诸方面逐渐向专科层次靠拢......”。

3、“.....而不愿意耗时耗力去探索经济数学的思想与方法。近些年来,在与经济数学相关的学术成果中不难发现,应用方面的成果汗牛充栋,而理论方法创新方面的成果凤毛麟角,这就是工具主义泛滥的例课程改革走向的异化表现。强调经济数学理论方法的重要性,并不意味着在教学中必须选择重理论轻应用的策略。作者认为,着力培养学生的思维能力分析能力及创新能力,其溢出效应对经济数学应用的价值远远大于工具主义者立竿见影的价值。显而易见,那些知其然,知其所以然者的经济数学功底必定远大于知其然,不知其所以然者。作者认为,方法与应用并重应该成述思考,本文作者试图通过经济数学教学内容体系的构建,体现知其然,知其所以然位体有机融合方法与应用并重等回归经济数学课程本源的思想,以此矫正或阻止由功利化导致的工具主义等异化现象的蔓延,具体构想和内容体现在作者的拙作中......”。

4、“.....经济数学教材呈现工具主义倾向经济数学改革中出现的工具主义思潮必然影响机融合,是经济数学课程改革成功的先决条件。增强包容性,倡导多样化网络与数字媒体技术是经济数学教学的重要辅助工具。教学实践表明,过犹不及。过度依赖数字媒体等新型教学手段未必能够有效提高课堂效率。笔者认为,所有能够显著改进或提高经济数学课堂效率的方法手段都应予以认可。在经济数学教学改革中应树立以下观念避免教学过程的机械程式化增强教学到教材的价值取向。从近几年出版的部分经济数学教材可以看出,这些教材的工具主义倾向已成蔓延之势。具体表现如下轻理论方法,重工具作用,内容体系逐渐向操作手册模式靠拢。简单模仿欧美国家经济数学教材的结构体系,不切实际地套用或照搬些西方主流教材的模式。有些教材甚至东施效颦式地模仿西方主流教材的体系结构内容与语言表述。无视本科层次经济数学教方法与应用并重如前所述......”。

5、“.....工具主义思潮过度强调经济数学的工具作用,这是课程改革走向的异化表现。强调经济数学理论方法的重要性,并不意味着在教学中必须选择重理论轻应用的策略。作者认为,着力培养学生的思维能力分析能力及创新能力,其溢出效应对经济数学应用的价值经济数学既不能替代数理经济学,更不能替代专业课程中的定量分析。反观近些年对经济数学课程的改革轨迹,许多人似乎忘记了经济数学课程的基本性质与教学目标。方面,些课程改革者盲目拔高经济数学的课程地位与功能,不切实际地增删教学内容,使该课程陷于高处不胜寒的窘境另方面,经济金融管理等相关专业的教师及管理者对经济数学教学的期望值日益增高,对论及的异化现象是在经济数学课程多年的改革过程中逐渐形成的,近几年呈现出蔓延之势,短期内难以消除。作者认为,由上述异化现象形成的负面效应足以引起经济数学教育教学工作者的正视与重视。基于上述思考......”。

6、“.....体现知其然,知其所以然位体有机融合方法与应用并重等回归经济数学课程本源的思想,以此矫正或阻止由功证。经济数学课程改革异化现象经济数学论文。异化现象的负面效应知其然,不知其所以然成为教学通病传道授业解惑是每位职业教师的终生使命。解惑就是让学生知其然,知其所以然,这也是每位教育者明白的浅显道理。反观近些年对经济数学课程的改革轨迹,我们对经济数学教学中的许多问题都未能实现真正意义上的解惑,知其然,不知其所以然成为种教学通病。在到教材的价值取向。从近几年出版的部分经济数学教材可以看出,这些教材的工具主义倾向已成蔓延之势。具体表现如下轻理论方法,重工具作用,内容体系逐渐向操作手册模式靠拢。简单模仿欧美国家经济数学教材的结构体系,不切实际地套用或照搬些西方主流教材的模式。有些教材甚至东施效颦式地模仿西方主流教材的体系结构内容与语言表述......”。

7、“.....重视学科知识的结构性融合如前所述,数学经济学管理学位体知识的结构性融合并非轻而易举,需要线教师及改革推进者深入研究,静心思考。作者认为,实现位体的有机融合,是经济数学课程改革成功的先决条件。增强包容性,倡导多样化网络与数字媒体技术是经济数学教学的重要辅助工具。教学实践表明,过犹不及。过度依赖数字媒思想与方法。近些年来,在与经济数学相关的学术成果中不难发现,应用方面的成果汗牛充栋,而理论方法创新方面的成果凤毛麟角,这就是工具主义泛滥的例证。经济数学课程改革异化现象经济数学论文。方法与应用并重如前所述,通过理论教学培养学生的思维能力分析能力及创新能力是经济数学教学最重要的功能之。工具主义思潮过度强调经济数学的工具作用,这是经济数学课程改革异化现象经济数学论文该课程的批评之声不绝于耳。上述盲目提升经济数学课程功能的做法,迫使其承担了难以完成的使命......”。

8、“.....经济数学是门基础性入门课程。在该课程学时学分既定的条件下,我们既不能随意提升该课程的功能,更不能迎合那些浮躁的非理性的呼声。在课程改革中,教学大纲的制定要从实际出发,教学内容结构的安排应适度权衡,避免包罗万经管类经济数学程改革的基本导向之。重视学科知识的结构性融合如前所述,数学经济学管理学位体知识的结构性融合并非轻而易举,需要线教师及改革推进者深入研究,静心思考。作者认为,实现位体的有机融合,是经济数学课程改革成功的先决条件。增强包容性,倡导多样化网络与数字媒体技术是经济数学教学的重要辅助工具。教学实践表明,过犹不及。过度依赖数字媒排应适度权衡,避免包罗万象。课程改革的异化表现盲目提升经济数学课程的功能迄今为止,国内所有经管类本科专业都开设了经济数学基础课程。尽管各学校的教学大纲有所差异,但都有个共同的阐述经济数学是经管类本科专业的门基础性课程......”。

9、“.....管理学原理不能替代管理决策理论,经济数学仅仅是门学习经济数学理论与方法的入门课程。济数学的教学中,以改革的名义曲解了该课程的功能,违背了教育教学的基本规律。经济数学教材呈现工具主义倾向经济数学改革中出现的工具主义思潮必然影响到教材的价值取向。从近几年出版的部分经济数学教材可以看出,这些教材的工具主义倾向已成蔓延之势。具体表现如下轻理论方法,重工具作用,内容体系逐渐向操作手册模式靠拢。简单模仿欧美国家经济数学教材利化导致的工具主义等异化现象的蔓延,具体构想和内容体现在作者的拙作中。作者王生喜朱捷单位厦门大学广东科技学院。回归经济数学课程的正常功能如上所述,经济数学是门基础性入门课程。在该课程学时学分既定的条件下,我们既不能随意提升该课程的功能,更不能迎合那些浮躁的非理性的呼声。在课程改革中,教学大纲的制定要从实际出发,教学内容结构的到教材的价值取向......”。