1、“.....学生比较容的增大而减小图像交与轴正半轴,且经过象限时,图像交与轴负半轴,且经过象限。播放课件后,再编几组课内练习题,显示在屏幕上,供学生练习并在屏幕上给出正确答案。抛物线性质在讲述次函数时,先用描点法得到的图象,再得到的图象,再进分,时间把握的不好,学生往往没有练习的时间。采用多媒体教学可增强直观感,省去作图的麻烦,使学生有足够的时间练习消化。只要过好以上道关,学生对函数知识理解运用就不难达到教学目标的要求了。教师在教学过程中充分合理运用现代信息技术手段,为学生创设符合其心理增大而减小图象在第第象限,在每象限内,的值随值的增大而增大活动解决课本想想中的问题,指出反比例函数的几何意义,教师指导学生用几何画板演示动画过程集体活动综合运用函数题往往将初中所学的平面几何代数角函数等知识综合在起......”。

2、“.....对于的每个值,都有唯的值与它相对应,那么就说是自变量,是的函数。初次接触这种定义的学生,觉得抽象很难理解,教师授课时要充分考虑学生的实际接受能力,抓住定义的两层含义是,个量的变化引起另个量随之变化是,在较宽松的思考空间,把对许多数学理解容纳在起,着重培养学生良好的思维习惯。在交流的基础上归纳时反比例函数的图象及性质注意培养学生用规范的数学语言,表达出自己所获得的数学知识。活动多媒体课件展示反比例函数取时的图象情况,研究其性质。取,小维向抽象运动思维过度,开始接触运动变化的思维方法。如何引导学生跨过这思维障碍,我认为教师教学时应创设个直观形象生动的情景。要达到这种效果,最重要的是教师必须精心设计相关教学课件,让学生顺利过好函数知识的个难关。定义教材中采用描述性语言给出函数的定义,的性质图像经过两点当时,随的增大而增大图像交于轴正半轴,且经过象限时......”。

3、“.....且经过象限。当,随的增大而减小图像交与轴正半轴,且经过象限时,图像交与轴负半轴,且经过象限。依托信息技术强化上给出正确答案。抛物线性质在讲述次函数时,先用描点法得到的图象,再得到的图象,再进步得到的图象。这些图象在黑板上画的时候,既费时费力,又不太标准,以前这常常是令很多老师头疼的个问题。但我现在运用平台来解决这个问题就容易多了学科整合提高教学效率原稿。活动利用课件对反比例函数取时的情况进行图像演示,让学生边观察边探讨各自得到的信息。注意函数增减性的理解,给足够的时间去探讨活动探究归纳时反比例函数的图象及性质。各个人小组的发言人交流各小组的发现。给学生比例如我在讲解函数概念时,首先制作了个转轮,在转轮上系了个红头绳,让学生转动转轮后,观察红头绳的运动路线,画出草图。然后我让学生观看多媒体上的动画,假如红头绳变成个点,动画演示点的运动路线后,让学生分析决定路线的量和它们之间的关系......”。

4、“.....要达到这种效果,最重要的是教师必须精心设计相关教学课件,让学生顺利过好函数知识的个难关。定义教材中采用描述性语言给出函数的定义,般地设在个变化过程中有两个变量和,对于的每个值,都有唯的值与它相对应,那么就说是自变量,是的函数线表示再画出的图像,用蓝色表示。提问看的图象,随着的值增大,的值有怎样的变化趋势再看的图看,随着的值增大,的值有怎样的变化趋势你认为这两个函数图象的变化趋势不同,是由什么因素影响的这几个问题可由学生讨论回答,有助于培养学生的观察于的数观察图象个体活动小组交流当时反比例函数的图象及性质。小组活动与的情况类比得出时反比例函数图象的性质。活动由以上两种情况总结反比例函数的性质,教师引导学生利用多媒体以表格的形式归纳总结图象在第第象限,在每象限内,的值随值学科整合提高教学效率原稿。活动利用课件对反比例函数取时的情况进行图像演示......”。

5、“.....注意函数增减性的理解,给足够的时间去探讨活动探究归纳时反比例函数的图象及性质。各个人小组的发言人交流各小组的发现。给学生比地设在个变化过程中有两个变量和,对于的每个值,都有唯的值与它相对应,那么就说是自变量,是的函数。初次接触这种定义的学生,觉得抽象很难理解,教师授课时要充分考虑学生的实际接受能力,抓住定义的两层含义是,个量的变化引起另个量随之变化是,在质的重要辅助。多媒体教学可直观展示图像的作法,提醒学生注意作图的要点。关键词信息技术函数教学直观形象优化组合正文初中数学的函数部分是整个初中阶段代数知识的总结,如果说代数是分散的知识点的训练,那么函数则是知识点串连的综合运用,学生的思维形式由单形象思依托信息技术强化学科整合提高教学效率原稿。初次接触这种定义的学生,觉得抽象很难理解,教师授课时要充分考虑学生的实际接受能力,抓住定义的两层含义是,个量的变化引起另个量随之变化是......”。

6、“.....以此作为教学重难点来制作相适应的教学课件。依托信息技术强化学科整合提高教学效率原稿地设在个变化过程中有两个变量和,对于的每个值,都有唯的值与它相对应,那么就说是自变量,是的函数。初次接触这种定义的学生,觉得抽象很难理解,教师授课时要充分考虑学生的实际接受能力,抓住定义的两层含义是,个量的变化引起另个量随之变化是,在文初中数学的函数部分是整个初中阶段代数知识的总结,如果说代数是分散的知识点的训练,那么函数则是知识点串连的综合运用,学生的思维形式由单形象思维向抽象运动思维过度,开始接触运动变化的思维方法。如何引导学生跨过这思维障碍,我认为教师教学时应创设个直观形象减性的问题上,由于学生受次函数的影响,对次函数对称轴两侧增减性不同非常不理解,只是靠死记硬背。现在通过平台演示后学生对此目了然,理解深刻。例如我在讲解函数概念时,首先制作了个转轮,在转轮上系了个红头绳,让学生转动转轮后......”。

7、“.....画出草图分析问题的能力和思维的深刻性。在学生回答的基础上,利用课件演示,字幕集中显示正比例函数的性质图像是条直线,且经过,两点当时,随的增大而增大,图像分居象限当时,随的增大而减小,图像分居象限。关键词信息技术函数教学直观形象优化组合学科整合提高教学效率原稿。活动利用课件对反比例函数取时的情况进行图像演示,让学生边观察边探讨各自得到的信息。注意函数增减性的理解,给足够的时间去探讨活动探究归纳时反比例函数的图象及性质。各个人小组的发言人交流各小组的发现。给学生比同条件下对应关系是唯的,以此作为教学重难点来制作相适应的教学课件。依托信息技术强化学科整合提高教学效率原稿。性质归纳直线型性质在同坐标系中画出图像。讲课前让学生观察两函数特点,给出正比列函数的概念,再播放课件。课件中首先画出的图像,用红色直维向抽象运动思维过度,开始接触运动变化的思维方法......”。

8、“.....我认为教师教学时应创设个直观形象生动的情景。要达到这种效果,最重要的是教师必须精心设计相关教学课件,让学生顺利过好函数知识的个难关。定义教材中采用描述性语言给出函数的定义,容易地得到了两个量之间的关系高度随时间的变化而变化。作图作函数图像对初学者来说非常重要,因为图像是学生直观理解函数性质的重要辅助。多媒体教学可直观展示图像的作法,提醒学生注意作图的要点。播放课件后,再编几组课内练习题,显示在屏幕上,供学生练习并在屏幕然后我让学生观看多媒体上的动画,假如红头绳变成个点,动画演示点的运动路线后,让学生分析决定路线的量和它们之间的关系,学生比较容易地得到了两个量之间的关系高度随时间的变化而变化。作图作函数图像对初学者来说非常重要,因为图像是学生直观理解函数性依托信息技术强化学科整合提高教学效率原稿地设在个变化过程中有两个变量和,对于的每个值,都有唯的值与它相对应,那么就说是自变量......”。

9、“.....初次接触这种定义的学生,觉得抽象很难理解,教师授课时要充分考虑学生的实际接受能力,抓住定义的两层含义是,个量的变化引起另个量随之变化是,在步得到的图象。这些图象在黑板上画的时候,既费时费力,又不太标准,以前这常常是令很多老师头疼的个问题。但我现在运用平台来解决这个问题就容易多了,不但不用提前准备,而且可现场画学生提出的任何个函数图象,省时省力还提高了学生的学习兴趣。在对增维向抽象运动思维过度,开始接触运动变化的思维方法。如何引导学生跨过这思维障碍,我认为教师教学时应创设个直观形象生动的情景。要达到这种效果,最重要的是教师必须精心设计相关教学课件,让学生顺利过好函数知识的个难关。定义教材中采用描述性语言给出函数的定义,点的教学情境,极力诱发学生的创新思维。他们会克服切困难,充满信心的学习数学,学好数学屏幕显示次函数的性质图像经过两点当时,随的增大而增大图像交于轴正半轴,且经过象限时......”。