1、“.....学生把自己画的图象与教师的进行对比定随的增大而减小设计意图以问题研讨的形式,化解难点,解决重点。让学生进步体验函数的数与形之间的关系。真正体会研究函数的基本方法值又怎么求呢最值又怎么求呢解当时,取得最小值,即当时此时最小因此在开始的问题中当以对勾函数为例谈初高中衔接教学原稿广西柳州市柳北区白沙路号柳州市第十中学邮政编码联系方式......”。

2、“.....再合作交流与解答当时,取得最小值,此时。为了学生学习能力的进发展,需要初中老师认真专研,把握好知识点以及数学思维的衔接点。附作者姓名叶宁单位全称柳州市第十中学通讯地址观观察,使学生更深入的理解。请学生尝试画出时图象,再尝试画出时图象。设计意图学生已熟知画函数图象的方法,列表描点连线,在,学生把自己画的图象与教师的进行对比定义对勾函数是种类似于反比例函数的般函数,形如由图像得名......”。

3、“.....摸得着的问题完全交给学生。教师的最小值是我们观察图象的到的,那我们能用什么方法加以验证呢可以考内容摘要初高中衔接的教学有利于学生快速适应高中数学的学习,提高学习质量,保持对数学学习的激情和兴趣,数学知识和能力以及思想方法都函数的学习包括函数解析式图象性质应用。以对勾函数为例谈初高中衔接教学原稿。为了学生学习能力的进发展,需要初中老师认真专研,把校要建若干个矩形花坛,每个面积为......”。

4、“.....另边长为,周长为,则然后怎即函数的最小值是猜想函数,的最小值为学生讨论解答当时,取得最小值,此时,在引例中最基础上教师不做过多提示,摸得着的问题完全交给学生。教师的最小值是我们观察图象的到的,那我们能用什么方法加以验证呢可以考广西柳州市柳北区白沙路号柳州市第十中学邮政编码联系方式。以下是教学过程实录问题导入问题学校打算用长的篱笆围成长方形的生物园饲养......”。

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6、“.....认识对勾函数你认为如何研究函数研究函数性质的基本方法是怎样的学生发言,教师补充。勾函数是正比例函数和反比例函数的叠加函数。设计意图利用几何画板的动态显示有利于学生直观观察,使学生更深入的理解。内容摘要初么解决这个问题呢我们先来学习函数设计意图从学生熟悉的次函数切入,让学生根据实际问题建立数学模型,由已知条件列出解析式,然后寻求基础上教师不做过多提示,摸得着的问题完全交给学生。教师的最小值是我们观察图象的到的......”。

7、“.....怎样围可使小兔的活动范围最大解设长方形的边长为,另边长为,总面积为,则当时,生物园的最大面积最大是问题。为了学生学习能力的进发展,需要初中老师认真专研,把握好知识点以及数学思维的衔接点。附作者姓名叶宁单位全称柳州市第十中学通讯地址都衔接更加顺利。关键词对勾函数衔接教学对勾函数是高中内容,不出现在高中教材里,但高中考试喜欢考这个函数......”。

8、“.....提高学习质量,保持对数学学习的激情和兴趣,数学知识和能力以及思想方法都衔接更加顺利以对勾函数为例谈初高中衔接教学原稿广西柳州市柳北区白沙路号柳州市第十中学邮政编码联系方式。以下是教学过程实录问题导入问题学校打算用长的篱笆围成长方形的生物园饲养义对勾函数是种类似于反比例函数的般函数,形如由图像得名,又被称为双勾函数勾函数双飞燕函数等。也被形象称为耐克函数,对。为了学生学习能力的进发展,需要初中老师认真专研......”。

9、“.....附作者姓名叶宁单位全称柳州市第十中学通讯地址。以对勾函数为例谈初高中衔接教学原稿。请学生尝试画出时图象,再尝试画出时图象。设计意图学生已熟知画函数图象的方法,列每个矩形花坛的长和宽都是时,所建的花坛的材料最省。的增减性吗生当时,随的增大而增大,当或当时即函数的最小值是猜想函数,的最小值为学生讨论解答当时,取得最小值,此时,在引例中最基础上教师不做过多提示,摸得着的问题完全交给学生......”。