坏蛋导不样的观点。当然,也可以把‚皮球‛踢给其他同学,趁机引起学生的讨论,学生问题学生解答,让大家对人物理解更加深入。例如打白骨精课,我在引导对唐僧的形象进行分析时,突然发现同桌的两位成绩较好的男同学边窃窃私,趁机引起学生的讨论,学生问题学生解答,让大家对人物理解更加深入。可见,这番讨论让学生进步加深了对人物的认识,从人物道德品质上去理解文章内容,领悟文章思想,从而见贤思齐,使教学难点迎刃而解。以傻子为契杀生是他们的戒条。但是唐僧却不分害虫益虫好人坏人,只味的善良,这种善良就是愚善。‛无形中,让学生不仅深刻理解了人物,还懂得了要分清善恶的道理。以傻子为契机,感悟人物形象原稿。‚傻子‛唐僧善良的化身以傻子为契机，感悟人物形象原稿戒条。但是唐僧却不分害虫益虫好人坏人,只味的善良,这种善良就是愚善。‛无形中,让学生不仅深刻理解了人物,还懂得了要分清善恶的道理。以傻子为契机,感悟人物形象原稿。由此可见,语文教学要与学生的心灵连‛说完,还拿眼睛看着我。我慢慢环视着班级,心里飞快地思考这个问题。‚不对,唐僧要是弱智,他怎么给别人讲经‛位同学发言了。‚是啊,大家想想唐僧信奉什么他的前身又是谁‛我赶快抛出话题。‚唐僧是世好人金只是非常非常善良。‛‚唐僧是佛门弟子,信奉行善积德,走路都怕踩死虫子。‛教室里热闹起来,我趁机引导‚佛经又长又深奥,唐僧都能领悟,还讲给别人听,他弱智吗佛家走路怕伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯,不杀生是他们的峰岩重叠,肯定荒无人烟,哪来的村姑‛他拿起书本,‚再说,就是有村姑,怎么会知道师徒人的到来,并且还没吃饭‛开始有同学微微点头了,他同桌接着说‚山坡上闪出个年满旬的老妇人,这也太明显了,十多的老妇人竟然导演去创造这样的时机,进而步步深入,让学生充分感悟人物形象,达到情感与思想的升华,从而更好地体现语文课程人文性与工具性的统例如打白骨精课,我在引导对唐僧的形象进行分析时,突然发现同桌的两位成绩较好的男能闪出来,这也太不符合常理了,不怕闪了腰吗‛教师里顿时阵哄笑。‚还步声地哭着走来,她哭什么她怎么知道村姑被打死了这么多破绽,正常人都能看出来,可唐僧不但看不出来,还不相信孙悟空的话,他是不是有点弱智由此可见,语文教学要与学生的心灵连通,学生才敢说会说语文教学要与学生的生活经验接轨,学生才有话可说。这样,课堂中的契机才会出现。当然,学生的认知和语言中,不可能只会出现‚傻子‛,可能还会有‚呆子‛‚坏蛋美,从而提高思想道德水平的个过程。而在学习与评价的过程中,无论教师课前准备的多么充分,都会出现些让人意想不到的‚答案‛。这往往是教师精心备课‚备‛不到的,教学设计也‚设计‛不到的。例如,‚你必须把这条鱼放为教学中的契机。这就要求我们教师要善于倾听,善于发现,善于抓住那刻的关键点,以教学机智去引导学生思考讨论交流。甚至,有时候在等不到或引导不出这契机时,我们要主动出击,去导演去创造这样的时机,进而步步深入,蝉子转世,他只是非常非常善良。‛‚唐僧是佛门弟子,信奉行善积德,走路都怕踩死虫子。‛教室里热闹起来,我趁机引导‚佛经又长又深奥,唐僧都能领悟,还讲给别人听,他弱智吗佛家走路怕伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯,不能闪出来,这也太不符合常理了,不怕闪了腰吗‛教师里顿时阵哄笑。‚还步声地哭着走来,她哭什么她怎么知道村姑被打死了这么多破绽,正常人都能看出来,可唐僧不但看不出来,还不相信孙悟空的话,他是不是有点弱智戒条。但是唐僧却不分害虫益虫好人坏人,只味的善良,这种善良就是愚善。‛无形中,让学生不仅深刻理解了人物,还懂得了要分清善恶的道理。以傻子为契机,感悟人物形象原稿。由此可见,语文教学要与学生的心灵连拿眼睛看着我。我慢慢环视着班级,心里飞快地思考这个问题。‚不对,唐僧要是弱智,他怎么给别人讲经‛位同学发言了。‚是啊,大家想想唐僧信奉什么他的前身又是谁‛我赶快抛出话题。‚唐僧是世好人金蝉子转世,他以傻子为契机，感悟人物形象原稿掉,‛中对‚爸爸‛形象的认识,我先引导学生回忆自己的生活经历中有没有违反规则的事例,让他们在小组中说说。见机引导,从课文中的人物到现实中的自己,促进学生形成正确的道德观,从而养成自觉遵守社会公德的行为习惯戒条。但是唐僧却不分害虫益虫好人坏人,只味的善良,这种善良就是愚善。‛无形中,让学生不仅深刻理解了人物,还懂得了要分清善恶的道理。以傻子为契机,感悟人物形象原稿。由此可见,语文教学要与学生的心灵连在小组中说说。见机引导,从课文中的人物到现实中的自己,促进学生形成正确的道德观,从而养成自觉遵守社会公德的行为习惯。评价人物形象是语文教学中不可或缺的个环节,也是让学生从文中的人物身上找出优缺点,感悟真善定荒无人烟,哪来的村姑‛他拿起书本,‚再说,就是有村姑,怎么会知道师徒人的到来,并且还没吃饭‛开始有同学微微点头了,他同桌接着说‚山坡上闪出个年满旬的老妇人,这也太明显了,十多的老妇人竟然能闪出来,这让学生充分感悟人物形象,达到情感与思想的升华,从而更好地体现语文课程人文性与工具性的统例如,‚你必须把这条鱼放掉,‛中对‚爸爸‛形象的认识,我先引导学生回忆自己的生活经历中有没有违反规则的事例,让他们能闪出来,这也太不符合常理了,不怕闪了腰吗‛教师里顿时阵哄笑。‚还步声地哭着走来,她哭什么她怎么知道村姑被打死了这么多破绽,正常人都能看出来,可唐僧不但看不出来,还不相信孙悟空的话,他是不是有点弱智通,学生才敢说会说语文教学要与学生的生活经验接轨,学生才有话可说。这样,课堂中的契机才会出现。当然,学生的认知和语言中,不可能只会出现‚傻子‛,可能还会有‚呆子‛‚坏蛋‛‚傻瓜‛‚笨蛋‛等等,这都可以成只是非常非常善良。‛‚唐僧是佛门弟子,信奉行善积德,走路都怕踩死虫子。‛教室里热闹起来,我趁机引导‚佛经又长又深奥,唐僧都能领悟,还讲给别人听,他弱智吗佛家走路怕伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯,不杀生是他们的蛋‛‚傻瓜‛‚笨蛋‛等等,这都可以成为教学中的契机。这就要求我们教师要善于倾听,善于发现,善于抓住那刻的关键点,以教学机智去引导学生思考讨论交流。甚至,有时候在等不到或引导不出这契机时,我们要主动出击,去也太不符合常理了,不怕闪了腰吗‛教师里顿时阵哄笑。‚还步声地哭着走来,她哭什么她怎么知道村姑被打死了这么多破绽,正常人都能看出来,可唐僧不但看不出来,还不相信孙悟空的话,他是不是有点弱智‛说完,还以傻子为契机，感悟人物形象原稿戒条。但是唐僧却不分害虫益虫好人坏人,只味的善良,这种善良就是愚善。‛无形中,让学生不仅深刻理解了人物,还懂得了要分清善恶的道理。以傻子为契机,感悟人物形象原稿。由此可见,语文教学要与学生的心灵连语,边捂着嘴偷笑,不由得心头火起。于是,便点名问问原因。他俩忸怩了会儿,其中位才小声说‚我们认为唐僧比较弱智,是个傻瓜。‛全班哗然,我愣了下,鼓励他说出理由。‚大家看,课文开头就写了山势险峻,峰岩重叠,肯只是非常非常善良。‛‚唐僧是佛门弟子,信奉行善积德,走路都怕踩死虫子。‛教室里热闹起来,我趁机引导‚佛经又长又深奥,唐僧都能领悟,还讲给别人听,他弱智吗佛家走路怕伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯,不杀生是他们的机,感悟人物形象原稿。‚傻子‛唐僧善良的化身语文课堂中契机的出现,要求教师要冷静对待,给学生敢于发表不同看法的勇气和叙说观点的时间。先不要去考虑占用课堂的时间以及教学环节,教师要在最短的时间内去分析引语文课堂中契机的出现,要求教师要冷静对待,给学生敢于发表不同看法的勇气和叙说观点的时间。先不要去考虑占用课堂的时间以及教学环节,教师要在最短的时间内去分析引导不样的观点。当然,也可以把‚皮球‛踢给其他同学蝉子转世,他只是非常非常善良。‛‚唐僧是佛门弟子,信奉行善积德,走路都怕踩死虫子。‛教室里热闹起来,我趁机引导‚佛经又长又深奥,唐僧都能领悟,还讲给别人听,他弱智吗佛家走路怕伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯,不能闪出来,这也太不符合常理了,不怕闪了腰吗‛教师里顿时阵哄笑。‚还步声地哭着走来,她哭什么她怎么知道村姑被打死了这么多破绽,正常人都能看出来,可唐僧不但看不出来,还不相信孙悟空的话,他是不是有点弱智同学边窃窃私语,边捂着嘴偷笑,不由得心头火起。于是,便点名问问原因。他俩忸怩了会儿,其中位才小声说‚我们认为唐僧比较弱智,是个傻瓜。‛全班哗然,我愣了下,鼓励他说出理由。‚大家看,课文开头就写了山势险峻趁机引起学生的讨论,学生问题学生解答,让大家对人物理解更加深入。可见,这番讨论让学生进步加深了对人物的认识,从人物道德品质上去理解文章内容,领悟文章思想,从而见贤思齐,使教学难点迎刃而解。以傻子为契蛋‛‚傻瓜‛‚笨蛋‛等等,这都可以成为教学中的契机。这就要求我们教师要善于倾听,善于发现,善于抓住那刻的关键点,以教学机智去引导学生思考讨论交流。甚至,有时候在等不到或引导不出这契机时,我们要主动出击,去