1、“.....要不断提高师德修养。作为塑造灵魂和未来肩负培养知识型及智慧型人才重任的广大中小学教师来其所要传授的知识技能空前扩展,对人才培育的质量和效益要求越来越高。教育科学长足发展,现代社会对人的发展的认识不断深化,需要教师用系统的现代教育科学来支撑,用娴熟的专业知识与技能来驾驭,用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持。还要树立教师专业发展是分阶段无限和终身的的观念。另外,教师的专业发展教学技能的课程,如教学设计教学测量与评价现代教育技术等。其次,教师培养课程设置应突出基础性时代性前瞻性和发展性,使师范生成为个拥有教学工作能力和先进教育理念的教育者个具有可持续发展能力和动机的学习者个能进行课程开发与创新的研究者。再次,课程设置要突出教师培养课程的综合性,打破学科壁垒,开设定实现。最后,反思与研究是教师专业成长的主要方式。教师专业发展的源头活水在于教师自身的教学实践......”。

2、“.....并对问题作出价值判断。教师只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中,在改革教学和改变自己的互动中,才能实现自身专业的可持续发展。完善教师培养课程设置关于教师培养课试论中小学教师专业化发展原稿情感社会责任感不断成熟不断提升不断创新的过程。在以往的那种封闭僵化的教育环境及其他多种原因的影响下,许多中小学教师认为教师的职业知识能力经形成便会终生受用,次性的知识储备就可以应付个人生的生活,视继续学习为畏途,是浪费时间,无所谓再学习发展的问题。这显然不能适应当今以信息化知识化和学习化为特充满事业心和责任感,把终身奉献给教育事业。试论中小学教师专业化发展原稿。树立全新的教师教育理念,促进教师专业发展现代教育是种具有科学性民主性发展性的教育,其所要传授的知识技能空前扩展,对人才培育的质量和效益要求越来越高。教育科学长足发展,现代社会对人的发展的认识不断深化,需要教师用系统的立网络教育观念......”。

3、“.....作为塑造灵魂和未来肩负培养知识型及智慧型人才重任的广大中小学教师来说,就是要先育己而后育人,通过本身不断的学习,以自己的发展来促进学生的发展,达到教学相长。王长纯教授就认为,教师的专业成长也是终身学习过程,是不断解决问题的过程,是个教师的职业理想职业道德职操太圣,卢乃桂追求特质的虚妄关于教师专业化困惑的思考教育理论与实践,。教师专业化的要求我国教育正从应试教育向素质教育从继承性教育向创新型教育转变,这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。传统的经验型技术型和半专业化的教师已难担此重任。因此,促进教师专业化发展便成为历史的必然,这就许多中小学教师认为教师的职业知识能力经形成便会终生受用,次性的知识储备就可以应付个人生的生活,视继续学习为畏途,是浪费时间,无所谓再学习发展的问题。这显然不能适应当今以信息化知识化和学习化为特征的知识经济时代的要求......”。

4、“.....结束语教师专业发展是动态的过程。作为名教师要从稚嫩可避免地要改变传统的教师教育模式,明确教师专业化的要求在职业道德上,要求从般的道德要求向教师专业精神发展。即要培养具备坚定教育者的品格和素质,为人师表,终身奉献给教育事业的教育者。世界各国都越来越重视教师的专业精神培养,把教师专业精神的培养看成搞好本职工作的重要保证和内在动力,以保证对本职工树立终身学习及教育的理念顾明远教授在教师的职业特点与教师专业化文中指出教师要在教育理论上创新,树立现代教育观念,要树立培养个性的观念,要树立终身教育终身学习的观念,要树立教育国际化观念,要树立网络教育观念,要不断提高师德修养。作为塑造灵魂和未来肩负培养知识型及智慧型人才重任的广大中小学教师来考,以供参考。加强自身学习是发展的基础在教师专业发展的过程中,先进理论的指导和带动是必不可少的。每年寒暑假的教师培训教育机构组织的讲座等都是个良好的平台......”。

5、“.....可以开阔教师的理论视野,使线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况,强化教师的理论素养申继亮,辛涛教师素质的构成及其培养途径中国教育学刊,张华论教师发展的本质与价值取向教育发展研究,操太圣,卢乃桂追求特质的虚妄关于教师专业化困惑的思考教育理论与实践,。加强自身学习是发展的基础在教师专业发展的过程中,先进理论的指导和带动是必不可少的。每年寒暑假的教师培训教育机构组织的讲座代教育科学来支撑,用娴熟的专业知识与技能来驾驭,用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持。还要树立教师专业发展是分阶段无限和终身的的观念。另外,教师的专业发展离不开教学,专业能力主要是在教学实践中逐步形成并发展起来的,学校是其专业成长的主阵地,教师专业素质的提高必须在学校这个特殊的环境中才能真可避免地要改变传统的教师教育模式,明确教师专业化的要求在职业道德上......”。

6、“.....即要培养具备坚定教育者的品格和素质,为人师表,终身奉献给教育事业的教育者。世界各国都越来越重视教师的专业精神培养,把教师专业精神的培养看成搞好本职工作的重要保证和内在动力,以保证对本职工情感社会责任感不断成熟不断提升不断创新的过程。在以往的那种封闭僵化的教育环境及其他多种原因的影响下,许多中小学教师认为教师的职业知识能力经形成便会终生受用,次性的知识储备就可以应付个人生的生活,视继续学习为畏途,是浪费时间,无所谓再学习发展的问题。这显然不能适应当今以信息化知识化和学习化为特和内在动力,以保证对本职工作充满事业心和责任感,把终身奉献给教育事业。试论中小学教师专业化发展原稿。树立终身学习及教育的理念顾明远教授在教师的职业特点与教师专业化文中指出教师要在教育理论上创新,树立现代教育观念,要树立培养个性的观念,要树立终身教育终身学习的观念,要树立教育国际化观念......”。

7、“.....同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题。因此,凡是我们有条件参加的培训或者相关活动,我们都积极参加认真学习。要珍惜外出学习的机会。要充分利用农村远程教育资源,加强自身学习。在远教资源里不仅有实用的素材,也有很多优质课例,我们在学习别人的同时,更要有效地利用资情感社会责任感不断成熟不断提升不断创新的过程。在以往的那种封闭僵化的教育环境及其他多种原因的影响下,许多中小学教师认为教师的职业知识能力经形成便会终生受用,次性的知识储备就可以应付个人生的生活,视继续学习为畏途,是浪费时间,无所谓再学习发展的问题。这显然不能适应当今以信息化知识化和学习化为特学习。要珍惜外出学习的机会。要充分利用农村远程教育资源,加强自身学习。在远教资源里不仅有实用的素材,也有很多优质课例,我们在学习别人的同时,更要有效地利用资源。教师职业的专业化是社会进步的必然要求......”。

8、“.....促进教师专业化发展的途径有很多。本文主要探究了对中小学教师专业化发展的些有在以问题为中心的实践反思和教学探究中,在改革教学和改变自己的互动中,才能实现自身专业的可持续发展。教师专业化的要求我国教育正从应试教育向素质教育从继承性教育向创新型教育转变,这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。传统的经验型技术型和半专业化的教师已难担此重任。因此,促进教师专业都是个良好的平台。专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入,可以开阔教师的理论视野,使线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况,强化教师的理论素养,使其把握教育教学改革的基本方向,同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题。因此,凡是我们有条件参加的培训或者相关活动,我们都积极参加认可避免地要改变传统的教师教育模式,明确教师专业化的要求在职业道德上,要求从般的道德要求向教师专业精神发展......”。

9、“.....为人师表,终身奉献给教育事业的教育者。世界各国都越来越重视教师的专业精神培养,把教师专业精神的培养看成搞好本职工作的重要保证和内在动力,以保证对本职工的知识经济时代的要求,也不能应对教育改革的挑战。结束语教师专业发展是动态的过程。作为名教师要从稚嫩走向成熟,除了坚持不断地学习,还要开展研究和思考,成为研究型专家型教师。新课改重视人的发展,重视学生的全面发展,同时也重视教师专业的发展,新课改呼唤教师专业发展与课程改革齐头并进。参考文献林崇德立网络教育观念,要不断提高师德修养。作为塑造灵魂和未来肩负培养知识型及智慧型人才重任的广大中小学教师来说,就是要先育己而后育人,通过本身不断的学习,以自己的发展来促进学生的发展,达到教学相长。王长纯教授就认为,教师的专业成长也是终身学习过程,是不断解决问题的过程,是个教师的职业理想职业道德职来说,就是要先育己而后育人,通过本身不断的学习......”。