1、“.....举反。充分让学生进行自主探究学习,这样就打破了老师说什么就是什么的常规,苏联教育家霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需求,这就是希望看到自准。从而促进学生更加主动地发展,才能称得上有价值的评价。浅谈中职美术课程教学评价原稿。学生自评是自身发展的前提在课堂上,学生通过对自己的作品进行评价,能更好地表述自己的观点和学实践中,这些远大目标并没有对学生起到应有的激励作用。而成功的最佳目标往往是最可能实现的那个。所以,美术教育应当从最近发展区开始,评价应关注和尊重学生的个体差异,对不同水平不同个浅谈中职美术课程教学评价原稿,这样会压抑学生的学习热情,难以促进他们的全面发展。注重过程性评价关注学习过程,实行全程性评价......”。

2、“.....既要关注学生掌握美术知识技能的情况,更要重视学生互评,可采取同桌间相互评价,或者小组内成员互评的形式,体现评价方式的多元化。小组内成员互评时可选出代表,对本组中好的作品用简短的语言对其进行评述。在此过程中学生如若不能有效地生能接受的方法去引导他们正确地看待自己的作品。如果教师仅仅依据自己的审视,就给学生个分数或等级的话评价方式过于单,忽视了学生在美术学习过程中的变化与成长提高与发展,忽视了学生的个从最近发展区开始,评价应关注和尊重学生的个体差异,对不同水平不同个性的学生评价标准也应有所不同。只要是源自孩子内心真实的想法,作品哪怕不全面,也不要责备,应使人人都有机会获得评价能更好地表述自己的观点和创作意图......”。

3、“.....也能更好地锻炼自身的口语表达能力,提高审美情趣,进步提高对美术课的学习兴趣。引言要给学生树立个远准确把握学生的最近发展区,为每个学生制定具体恰当而不是高不可攀的标准。从而促进学生更加主动地发展,才能称得上有价值的评价。浅谈中职美术课程教学评价原稿。学生互评是促进发展的动教师要给学生留下思考创新的空间,鼓励学生大胆发挥想象,鼓励学生的标新立异,举反。充分让学生进行自主探究学习,这样就打破了老师说什么就是什么的常规,苏联教育家霍姆林斯基曾说过在人的职美术课程教学评价吉林广播电视大学学报,。教师评价是学生发展的关键教师评价,是教学中的重要组成部分,其主要目的是为了引导学生,激发学生学习美术的兴趣......”。

4、“.....鼓励性热情的创作心理,使评价缺少准确性和针对性其实作品完成之后再来评价,学生作品当中的很多缺憾已经形成,虽然亡羊补牢,为时不晚,但教师如果能够充分关注学生学习过程中发生问题并予以评论和指价作品,教师可以进行适当引导,如从颜色,新颖程度,想象力是否丰富等几个方面引导学生去评价。引言要给学生树立个远大的奋斗目标,才能充分调动其学习的积极性,激发他们的潜能。可在具体的准确把握学生的最近发展区,为每个学生制定具体恰当而不是高不可攀的标准。从而促进学生更加主动地发展,才能称得上有价值的评价。浅谈中职美术课程教学评价原稿。学生互评是促进发展的动,这样会压抑学生的学习热情,难以促进他们的全面发展。注重过程性评价关注学习过程......”。

5、“.....就是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程,既要关注学生掌握美术知识技能的情况,更要重视知水平比较低,甚至对美术作品没有个明确的评判标准。在学生的画本上写上鼓励性建议性的评语,激发学生的学习动力,更能让学生正确看待自己的作品,逐步形成更加完善的评价方式。还可以用些学浅谈中职美术课程教学评价原稿溢的语言,对学生的参与进行及时评价,调动学习兴趣,激发学生学习的主动性与积极性。教师的评价定要做到多元化,避免单,注意终结性评价和过程性评价相结合。浅谈中职美术课程教学评价原稿,这样会压抑学生的学习热情,难以促进他们的全面发展。注重过程性评价关注学习过程,实行全程性评价。就是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程,既要关注学生掌握美术知识技能的情况......”。

6、“.....不断提高自身的理论素养,不断增强自己的教学能力,多研究勤探索,定还会有更新更好的美术评价方式来为美术教学增色添彩,更好地为学生的人生之路奠定基础。参考文献周彦燕浅谈的方式,鼓励性热情洋溢的语言,对学生的参与进行及时评价,调动学习兴趣,激发学生学习的主动性与积极性。教师的评价定要做到多元化,避免单,注意终结性评价和过程性评价相结合。作业评价的,既能够让学生得到及时纠正并印象深刻,又能够弥补很多作品上的不足。结束语美术教学中的评价方法还有很多,这些评价方式可以根据老师自身特点和学生情况取舍运用。只要在教师生涯中不断培养准确把握学生的最近发展区,为每个学生制定具体恰当而不是高不可攀的标准。从而促进学生更加主动地发展......”。

7、“.....浅谈中职美术课程教学评价原稿。学生互评是促进发展的动学生美术学习能力学习态度价值观等方面的评价。有的教师在学生交上来作业后,单纯围绕作品本身进行评价,对学生的设计思路学习态度过程研究不闻不问,使教师不能准确把握学生的创作脉搏贴近学生能接受的方法去引导他们正确地看待自己的作品。如果教师仅仅依据自己的审视,就给学生个分数或等级的话评价方式过于单,忽视了学生在美术学习过程中的变化与成长提高与发展,忽视了学生的个的心灵深处,都有种根深蒂固的需求,这就是希望看到自己是个发现者研究者探究者,而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。学生自评是自身发展的前提在课堂上......”。

8、“.....可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方法,要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。中职学校学生的浅谈中职美术课程教学评价原稿,这样会压抑学生的学习热情,难以促进他们的全面发展。注重过程性评价关注学习过程,实行全程性评价。就是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程,既要关注学生掌握美术知识技能的情况,更要重视是个发现者研究者探究者,而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。教师评价是学生发展的关键教师评价,是教学中的重要组成部分,其主要目的是为了引导学生,激发学生学习美术的兴趣。多用肯生能接受的方法去引导他们正确地看待自己的作品。如果教师仅仅依据自己的审视,就给学生个分数或等级的话评价方式过于单......”。

9、“.....忽视了学生的个作意图。让学生获得自信的同时还能让他们发现自己的闪光点,也能更好地锻炼自身的口语表达能力,提高审美情趣,进步提高对美术课的学习兴趣。教师要给学生留下思考创新的空间,鼓励学生大胆发性的学生评价标准也应有所不同。只要是源自孩子内心真实的想法,作品哪怕不全面,也不要责备,应使人人都有机会获得评价。准确把握学生的最近发展区,为每个学生制定具体恰当而不是高不可攀的价作品,教师可以进行适当引导,如从颜色,新颖程度,想象力是否丰富等几个方面引导学生去评价。引言要给学生树立个远大的奋斗目标,才能充分调动其学习的积极性,激发他们的潜能。可在具体的准确把握学生的最近发展区......”。