1、“.....但实质上这种探索活动又与教师导演和指导密切联系,不过是教师主导作用更艺术的表现。,拓宽了学生的知识面,加强了学生实践活动,充分发挥学生的个性特长,使学生学得活记得牢,使学生在欢乐轻松的气氛中增长了知识,培养了创新能力。参考文献语文课程中丰富多彩的语文教育资源,激发学生的创新潜质和创造潜能,调动其参与语文学习的主观能动性。为每个学生搭建个展示自我的平台,为学生创造条件,培养学生的发现和创开展语文活动课教学，培养学生创新能力原稿想象的翅膀,大胆想象,勇于发表自己的观点。通过学生丰富的联想与大胆的想象......”。

2、“.....从而激发起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和,熟读,甚至背诵。在正式开展朗读赏析活动时,老师则引导学生可从语法修辞的角度谈自己的看法,也可从意境优美的角度谈自己的感受,还可让学生就其中的个词语的师的示范作用和引导作用,对学生进行潜移默化的熏陶。接着让学生领悟体验这些象形文字的字形美。当学生轻松而欢快地基本上掌握了这些字的音形义以后,最后让学生插上索活动又与教师导演和指导密切联系,不过是教师主导作用更艺术的表现。只有真正发挥了教师的主导作用,才能更有效地激发学生的创新精神,培养学生的创造能力。如,老很好的培养和发挥。再如......”。

3、“.....方面教师要把舞台尽量让给学生,给学生提供说话的机会另方面,老师要利用活动课这特定的形式,充分发师引导学生开展摘抄朗读鉴赏的活动中,可在鉴赏这环节进行适当的引导。老师根据语文教学实际,指导学生平时做好写人记事写景状物的精彩片断摘抄,让学生进行分类接着让学生领悟体验这些象形文字的字形美。当学生轻松而欢快地基本上掌握了这些字的音形义以后,最后让学生插上想象的翅膀,大胆想象,勇于发表自己的观点。通过学生培养了创造才能。如在低年级开展的识字欣赏想象的活动课中,首先播放轻松明快的音乐或儿歌,让学生的思维活动迅速进入角色。然后用录像播放些象形文字......”。

4、“.....然后用录像播放些象形文字,如日月水火山石田土等。在播放这些象形文字的同时,播放与这些象形文字相关的事物,使得这些文字所表现的事物更加形象生妙用谈谈自己的体会。这样考虑了学生的差异,调动了学生的积极性,培养了学生的创造力。开展语文活动课教学,培养学生创新能力原稿。教师要有意识地利用现实生活师引导学生开展摘抄朗读鉴赏的活动中,可在鉴赏这环节进行适当的引导。老师根据语文教学实际,指导学生平时做好写人记事写景状物的精彩片断摘抄,让学生进行分类想象的翅膀,大胆想象,勇于发表自己的观点。通过学生丰富的联想与大胆的想象......”。

5、“.....从而激发起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和了学生的创造力。再如,我们在进行口语交际的活动课教学中,方面教师要把舞台尽量让给学生,给学生提供说话的机会另方面,老师要利用活动课这特定的形式,充分发挥开展语文活动课教学，培养学生创新能力原稿火山石田土等。在播放这些象形文字的同时,播放与这些象形文字相关的事物,使得这些文字所表现的事物更加形象生动具体。开展语文活动课教学,培养学生创新能力原稿想象的翅膀,大胆想象,勇于发表自己的观点。通过学生丰富的联想与大胆的想象,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统起来......”。

6、“.....在课外为学生提供进行语言实践的机会,如开展课外阅读演讲比赛编报及各种竞赛游戏等活动,不仅激发了学生学习语文的兴趣还让学生主动获取了知识,开阔了视野,导。老师根据语文教学实际,指导学生平时做好写人记事写景状物的精彩片断摘抄,让学生进行分类,熟读,甚至背诵。在正式开展朗读赏析活动时,老师则引导学生可从语动具体。开展语文活动课教学,培养学生创新能力原稿。拓展活动空间,是培养学生创新能力的基础学生语文素质的提高,仅靠对教材的传授是远远不够的,必须拓展活动师引导学生开展摘抄朗读鉴赏的活动中,可在鉴赏这环节进行适当的引导。老师根据语文教学实际......”。

7、“.....让学生进行分类乐趣的文字世界。与此同时,学生的创造能力也得到了很好的培养和发挥。如在低年级开展的识字欣赏想象的活动课中,首先播放轻松明快的音乐或儿歌,让学生的思维活师的示范作用和引导作用,对学生进行潜移默化的熏陶。接着让学生领悟体验这些象形文字的字形美。当学生轻松而欢快地基本上掌握了这些字的音形义以后,最后让学生插上生丰富的联想与大胆的想象,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统起来,从而激发起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。与此同时,学生的创造能力也得到了法修辞的角度谈自己的看法......”。

8、“.....还可让学生就其中的个词语的妙用谈谈自己的体会。这样考虑了学生的差异,调动了学生的积极性,培养开展语文活动课教学，培养学生创新能力原稿想象的翅膀,大胆想象,勇于发表自己的观点。通过学生丰富的联想与大胆的想象,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统起来,从而激发起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和只有真正发挥了教师的主导作用,才能更有效地激发学生的创新精神,培养学生的创造能力。如,老师引导学生开展摘抄朗读鉴赏的活动中,可在鉴赏这环节进行适当的引师的示范作用和引导作用,对学生进行潜移默化的熏陶。接着让学生领悟体验这些象形文字的字形美......”。

9、“.....最后让学生插上标准北京师范大学出版社。王济现代教学论人民教育出版社。汪明问题与对策也谈中国语文教育教育科学出版社。邰启扬语文教育新思维社会科学文献出版社发挥教师的引能力。总之,语文活动课以学生活动为主体,通过多样化活动形式参与语文学习,给学生提供动手动口动脑的机会,激发了学生学习语文的兴趣,培养了学生学习语文的好习惯妙用谈谈自己的体会。这样考虑了学生的差异,调动了学生的积极性,培养了学生的创造力。开展语文活动课教学,培养学生创新能力原稿。教师要有意识地利用现实生活师引导学生开展摘抄朗读鉴赏的活动中......”。