1、“.....注重提供与新的知识具有共同的构成部分的材料,准确把握各知识的生长点与转折点,使已有知识成为新知识的基础。运用迁移规律,培养学生自主学习原稿。同时教会了学生概括的方法,合作学习,并适时加以指导等多种形式,培养学生良好的心理准备。在这过程中,学生运用迁移规律,创造出新的思维产品,体验成功的喜悦夯实基础是培养学生自主学习的前提迁移理论认为学生基础知识掌握得,这些知识才算真正被学生掌握。因此,我在教学中经常采用题多解和变式练习来实现知识的正迁移,达到培养学生举反,触类旁通,灵活学习和运用知识的目的。通过以上的练习,开拓了学生思路,提高了学生思维运用迁移规律，培养学生自主学习原稿用知识的目的。通过以上的练习,开拓了学生思路......”。

2、“.....学生的理解能力运用能力自学能力无疑都得到了飞跃发展。另外,为了有效地利用正迁移,教师必须有意识地创造民主和个知识点之间的内在联系,设计恰当的教学情境,引导学生主动参与新知识的探究过程,有效地促进知识的正迁移,不仅培养了学生自主学习的能力,而且培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。题多解,是培养学以运用到各种不同的学习情景中,并能够将所学的知识进行灵活运用,这些知识才算真正被学生掌握。因此,我在教学中经常采用题多解和变式练习来实现知识的正迁移,达到培养学生举反,触类旁通,灵活学习和运生的自主学习的能力。如我在教学除数是小数的除法时复习题设计如下问学生这是什么规律然后出示让学生分组讨论如何计算并鼓励学生大胆尝试计算,。运用迁移规律......”。

3、“.....摘要为了有效地利用正迁移,教师有意识地创造民主和谐的课堂氛围,合理地创设问题情境,通过暗示,学生动手操,小组合作学习,并适时加以指导等多种形式,培养学生讨论后,致认为可以利用商不变的性质。将转化成进行计算。为了验证学生的猜测,让学生练习例题至于如何转化,转化时该注意什么尽在不言中,教学也就水到渠成。利用各学生知道了平行边形可以转化成长方形,那么圆又可以转化成学过的什么图形来推导出面积公式呢引导学生把圆平均分成若干个偶数份,动手拼拼。有的拼成了个近似长方形,有的拼成了个近似平行边形。学生借助师再作特别说明。学生利用迁移规律,自己研究出来圆的面积公式。如教学圆的面积时,先复习长方形和平行边形面积的推导过程。因此,教师应依据学生学习概念原理的认知规律......”。

4、“.....教师有意识地创造民主和谐的课堂氛围,合理地创设问题情境,通过暗示,学生动手操,小组合作学习,并适时加以指导等多种形式,培养学生良好的心理准备。学生运用迁移规律,创造出生自主学习的有效途径迁移理论认为学生的般规律和概括性知识的掌握,是通过最初学习时运用题多解和变式练习达到的。只有学生认识到个规律可以运用到各种不同的学习情景中,并能够将所学的知识进行灵活运用学生讨论后,致认为可以利用商不变的性质。将转化成进行计算。为了验证学生的猜测,让学生练习例题至于如何转化,转化时该注意什么尽在不言中,教学也就水到渠成。利用各用知识的目的。通过以上的练习,开拓了学生思路,提高了学生思维的敏捷性深刻性和广阔性......”。

5、“.....另外,为了有效地利用正迁移,教师必须有意识地创造民主和,而且培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。题多解,是培养学生自主学习的有效途径迁移理论认为学生的般规律和概括性知识的掌握,是通过最初学习时运用题多解和变式练习达到的。只有学生认识到个规律可运用迁移规律，培养学生自主学习原稿抽象,再由抽象上升到具体理论飞跃到实践,以克服死记硬背生搬硬套的现象,从而防止学习负迁移的产生。运用迁移规律,培养学生自主学习原稿。如教学圆的面积时,先复习长方形和平行边形面积的推导过程用知识的目的。通过以上的练习,开拓了学生思路,提高了学生思维的敏捷性深刻性和广阔性,学生的理解能力运用能力自学能力无疑都得到了飞跃发展。另外,为了有效地利用正迁移......”。

6、“.....有的拼成了个近似长方形,有的拼成了个近似平行边形。学生借助拼成的图形,很快推导出圆的面积公式。至于圆转化成长方形后,长方形的长相当于圆的周长的半,宽相当于圆的半径。学生自然就清楚了,无须老让学生分组讨论如何计算并鼓励学生大胆尝试计算,学生讨论后,致认为可以利用商不变的性质。将转化成进行计算。为了验证学生的猜测,让学生练习例题至于如新的思维产品,体验成功的喜悦运用迁移规律,培养学生自主学习。学生知道了平行边形可以转化成长方形,那么圆又可以转化成学过的什么图形来推导出面积公式呢引导学生把圆平均分成若干个偶数份,动手拼拼学生讨论后,致认为可以利用商不变的性质。将转化成进行计算。为了验证学生的猜测,让学生练习例题至于如何转化......”。

7、“.....教学也就水到渠成。利用各谐的课堂氛围,合理地创设问题情境,通过暗示,学生动手操,小组合作学习,并适时加以指导等多种形式,培养学生良好的心理准备。在这过程中,学生运用迁移规律,创造出新的思维产品,体验成功的喜悦摘以运用到各种不同的学习情景中,并能够将所学的知识进行灵活运用,这些知识才算真正被学生掌握。因此,我在教学中经常采用题多解和变式练习来实现知识的正迁移,达到培养学生举反,触类旁通,灵活学习和运助拼成的图形,很快推导出圆的面积公式。至于圆转化成长方形后,长方形的长相当于圆的周长的半,宽相当于圆的半径。学生自然就清楚了,无须老师再作特别说明。学生利用迁移规律,自己研究出来圆的面积公式何转化,转化时该注意什么尽在不言中,教学也就水到渠成......”。

8、“.....设计恰当的教学情境,引导学生主动参与新知识的探究过程,有效地促进知识的正迁移,不仅培养了学生自主学习的能力运用迁移规律，培养学生自主学习原稿用知识的目的。通过以上的练习,开拓了学生思路,提高了学生思维的敏捷性深刻性和广阔性,学生的理解能力运用能力自学能力无疑都得到了飞跃发展。另外,为了有效地利用正迁移,教师必须有意识地创造民主和训练了学生的概括能力,提高了学生的概括水平,从而有效地培养学生的自主学习的能力。如我在教学除数是小数的除法时复习题设计如下问学生这是什么规律然后出示以运用到各种不同的学习情景中,并能够将所学的知识进行灵活运用,这些知识才算真正被学生掌握。因此,我在教学中经常采用题多解和变式练习来实现知识的正迁移......”。

9、“.....触类旁通,灵活学习和运越扎实,理解得越深刻,也就越容易引起广泛的迁移。这样就更利于学生对新知识的理解和掌握。这是培养学生的自主学习的基础。教师首先要深入研究教材,注重发掘新旧知识之间的内在联系,把握数学知识之间的的敏捷性深刻性和广阔性,学生的理解能力运用能力自学能力无疑都得到了飞跃发展。另外,为了有效地利用正迁移,教师必须有意识地创造民主和谐的课堂氛围,合理地创设问题情境,通过暗示,学生动手操,小组生自主学习的有效途径迁移理论认为学生的般规律和概括性知识的掌握,是通过最初学习时运用题多解和变式练习达到的。只有学生认识到个规律可以运用到各种不同的学习情景中,并能够将所学的知识进行灵活运用学生讨论后,致认为可以利用商不变的性质。将转化成进行计算......”。