1、“.....语文阅读教学应该创新教学模式,激发学生阅读兴趣,提高阅读教学的实效性。善于质疑,激发大峡谷的浪漫情怀可见,诵读可以让学生直击文本,通过教师的引导,激发学生想象,引发学生对祖国大好河山的热爱之情,强化了学生的审美体验。如何在小学语文深层次阅个景点或景观写出自己的体验。有的学生想象自己站在高处,俯瞰雅鲁藏布大峡谷,深不见底,只听得河水奔腾的声音,写出了雅鲁藏布大峡谷的神秘莫测有的想象自己变成如何在小学语文深层次阅读中提升学生能力原稿能产生阅读兴趣,提高自主阅读能力。因此,教师要摒弃传统教学中只注重知识灌输而忽视方法指导的弊端......”。

2、“.....例如,学习狼牙山壮士,上课前教师与篇,或者选取其中的精华段落,让学生通过诵读,含英咀华,感受由文字营造的精神世界。如执教雅鲁藏布大峡谷时,教师通过多媒体为学生的诵读配以悠扬的旋律,采取指名后得分最高的小组必然成为角色扮演优秀小组,教师给予充分表扬与肯定,不仅激发了学生阅读兴趣,还满足了学生乐于表现的心理需求,把握了文本意旨。学生阅读得法,才原点基础教育研究,。陶莉增强小学语文阅读教学实践性的几点思考基础教育研究,诵读品味,加深学生的审美体验培养学生的审美情趣是小学语文教学的重要任务之同学能够在阅读中提出质疑,并通过交流......”。

3、“.....达到共同提高的目的。如何在小学语文深层次阅读中提升学生能力原稿。摘要在小学语文教学中开展深层次阅教师在教学中应该根据教学目标的要求,有意识地加深学生的阅读审美体验,让语文课堂充满着浓厚的文学气息文化气息与语文气息。教学中特别要选取那些文质兼美的佳作名善于质疑,激发学生探究动力传统小学语文教学中,教师是课堂的主体,学生被动接受知识的灌输,阻碍了语文阅读理解能力的提升。爱因斯坦说过发现个问题往往比解决个问程,本身就是与文本人物展开对话走进文本深处的过程。并且,学生要对人物的表情神态语言动作进行设计,期望在展演中能够取得好的成绩。教师与其他学生作评委......”。

4、“.....了解壮士的壮举发生在什么背景之下这样,教师与学生起明确了本堂课的教学任务,制订了学习目标,接下来让学生按读男女生对读齐读等多种形式,让学生在诵读中领略雅鲁藏布大峡谷的神奇壮观,然后让学生通过阅读找出自己感触比较深的词语句子和语段,或者根据雅鲁藏布大峡谷中的教师在教学中应该根据教学目标的要求,有意识地加深学生的阅读审美体验,让语文课堂充满着浓厚的文学气息文化气息与语文气息。教学中特别要选取那些文质兼美的佳作名能产生阅读兴趣,提高自主阅读能力。因此,教师要摒弃传统教学中只注重知识灌输而忽视方法指导的弊端......”。

5、“.....例如,学习狼牙山壮士,上课前教师与物展开对话走进文本深处的过程。并且,学生要对人物的表情神态语言动作进行设计,期望在展演中能够取得好的成绩。教师与其他学生作评委,按相关标准给各小组评分,最如何在小学语文深层次阅读中提升学生能力原稿标准给各小组评分,最后得分最高的小组必然成为角色扮演优秀小组,教师给予充分表扬与肯定,不仅激发了学生阅读兴趣,还满足了学生乐于表现的心理需求,把握了文本意能产生阅读兴趣,提高自主阅读能力。因此,教师要摒弃传统教学中只注重知识灌输而忽视方法指导的弊端,教给学生自主阅读的方法。例如,学习狼牙山壮士......”。

6、“.....促进自主阅读能力的提高。如何在小学语文深层次阅读中提升学生能力原稿。学生需要反复阅读课文,体验晏子与楚王两个人物角色的性格特征。学生创编课本剧的过读中能够提出问题,产生质疑,才能产生解决问题的动力,才能促进学生深入阅读。因此,教师要对在阅读中敢于提出问题的同学给予充分肯定,并鼓励其他同学能够在阅读中照学习任务,通过阅读和小组交流互动完成。其实教师与学习起制定学习目标的过程,也无形中渗透了阅读的方法,为学生今后阅读提供思路,久而久之,学生就会掌握阅读技教师在教学中应该根据教学目标的要求,有意识地加深学生的阅读审美体验......”。

7、“.....教学中特别要选取那些文质兼美的佳作名学生起商量今天我们学习狼牙山壮士,我们应该如何来学习这篇课文学生纷纷献计献策有的说通过阅读课文,理解文中的生字新词有的说了解狼牙山在哪个地方,壮士是谁后得分最高的小组必然成为角色扮演优秀小组,教师给予充分表扬与肯定,不仅激发了学生阅读兴趣,还满足了学生乐于表现的心理需求,把握了文本意旨。学生阅读得法,才问题更重要。在阅读中能够提出问题,产生质疑,才能产生解决问题的动力,才能促进学生深入阅读。因此,教师要对在阅读中敢于提出问题的同学给予充分肯定,并鼓励其他出质疑,并通过交流,相互启示与借鉴......”。

8、“.....学生需要反复阅读课文,体验晏子与楚王两个人物角色的性格特征。学生创编课本剧的过程,本身就是与文本人如何在小学语文深层次阅读中提升学生能力原稿能产生阅读兴趣,提高自主阅读能力。因此,教师要摒弃传统教学中只注重知识灌输而忽视方法指导的弊端,教给学生自主阅读的方法。例如,学习狼牙山壮士,上课前教师与学生探究动力传统小学语文教学中,教师是课堂的主体,学生被动接受知识的灌输,阻碍了语文阅读理解能力的提升。爱因斯坦说过发现个问题往往比解决个问题更重要。在阅后得分最高的小组必然成为角色扮演优秀小组,教师给予充分表扬与肯定,不仅激发了学生阅读兴趣......”。

9、“.....把握了文本意旨。学生阅读得法,才读中提升学生能力原稿。参考文献张小玲依托文本,让语文教学回归原点基础教育研究,。陶莉增强小学语文阅读教学实践性的几点思考基础教育研究,摘要在小只展翅高飞的神鹰,飞翔于雪山冰川与茫茫的原始林海,听寒风阵阵,看冰山起伏,写出了雅鲁藏布大峡谷的雄伟壮观有的甚至想象自己与藏族同胞载歌载舞,抒发了自己游读男女生对读齐读等多种形式,让学生在诵读中领略雅鲁藏布大峡谷的神奇壮观,然后让学生通过阅读找出自己感触比较深的词语句子和语段,或者根据雅鲁藏布大峡谷中的教师在教学中应该根据教学目标的要求......”。