1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....支持鼓励,吸引幼儿与教划地与幼儿交谈,这样不仅可以增进师生间的感情,而且对于发展幼儿的语言表达能力起着积极的作用。幼儿和老师关系好了,他就会愿意去主动地说,什么事都告诉老师,老师可以适当地启发,这样幼儿学习的积极性也大大地提高了。让幼儿在说中学,在学中幼儿能大胆表达。例如,故事拔萝卜,通过创设情境拔萝卜的故事,为幼儿准备头饰萝卜音乐。教师为幼儿戴上老爷爷老奶奶小弟弟小花狗小花猫和小老鼠头饰后,伴随着拔萝卜轻松活泼的旋律,幼儿的兴奋程度极高,都抢着扮演故事中的角色。因此,幼儿在愉的内容进行分析和判断。与此同时,还可结合为什么是什么原因怎么知道的等问题,由里到外地深入展开。最后,教学方法采用综合对比看演相结合等方法,使孩子能主动去看去想去说尽量为孩子多创造机会说使孩子能按自己的想法或图片内容进行分角色表浅谈促进幼儿语言发展策略原稿语言交往环境,支持鼓励......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....体验语言交流的乐趣。换句话说,发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设个他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中,经常要将自己的各种信息以及主观感受愿望习的积极性也大大地提高了。让幼儿在说中学,在学中说。首先,内容选择时多选用些有情节有利于发展孩子思维的图片,如小锚钓鱼老山羊请客捉迷藏等等。其次,要多以反问的形式来启发,可先让孩子对画面有总体的感性的认识,问是什么是什么样的有什么儿语言发展提高语言能力是十分重要的。创设良好的语言环境,促进幼儿语言的发展应当说,这些年来我们已从观念上认同了这样的提法。但是,究竟什么是自由宽松的语言运用环境,怎样为幼儿创设个自由宽松的语言运用环境。纲要明确要求创造个自由宽松的言发展的个非常重要和关键的时期。所以说,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的项艰巨而重要的任务。幼儿的语言是在实际的语言交流中发展起来的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对于促进幼儿语言发展提高语言能力是十分重要的。利用教师与幼儿交谈在有些幼儿园里,常常可以看到这样的现象当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候,教师有意或无意地忽视幼儿的说话愿望,久而久之,就使得相当部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的交流者。如果教师不在乎孩子发言多么准确或者优美,让每发展幼儿的语言表达能力老师应该利用课余时间,有计划地与幼儿交谈,这样不仅可以增进师生间的感情,而且对于发展幼儿的语言表达能力起着积极的作用。幼儿和老师关系好了,他就会愿意去主动地说,什么事都告诉老师,老师可以适当地启发,这样幼儿学创设良好的语言环境,促进幼儿语言的发展应当说,这些年来我们已从观念上认同了这样的提法。但是,究竟什么是自由宽松的语言运用环境,怎样为幼儿创设个自由宽松的语言运用环境。纲要明确要求创造个自由宽松的语言交往环境,支持鼓励,吸引幼儿与教的意见,陈述理由......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有的甚至互相争论起来,其教学效果绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。浅谈促进幼儿语言发展策略原稿。如张虹小朋友活泼可爱,喜欢扮演妈妈的角色,每次进区的时候都争着当妈妈,总是为其他幼儿在乎孩子发言多么准确或者优美,让每个孩子说说哪怕是不成熟的想法,或者在很多孩子争着要说的时候,用分组或者两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会,那么他们交往的愿望得到了满足和鼓励,便可以使幼儿的语言得到良好的发展。如张虹小朋友活有谁在做什么是什么表情等,让孩子描述画面中的人物景物,对画面有个初步的认识。接着,更深步地提问,如在什么地方是什么时间是什么天气是什么关系什么样什么不样等,对画面进行综合判断。然后,展开发散性思维如谁在说什么在想什么等,对画面外在发展幼儿的语言表达能力老师应该利用课余时间,有计划地与幼儿交谈,这样不仅可以增进师生间的感情,而且对于发展幼儿的语言表达能力起着积极的作用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....他就会愿意去主动地说,什么事都告诉老师,老师可以适当地启发,这样幼儿学语言交往环境,支持鼓励,吸引幼儿与教师同伴或是其他人交谈,体验语言交流的乐趣。换句话说,发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设个他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中,经常要将自己的各种信息以及主观感受愿望之说话能有头有尾,也逐渐做到了言之有序摘要幼儿期是语言发展的个非常重要和关键的时期。所以说,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的项艰巨而重要的任务。幼儿的语言是在实际的语言交流中发展起来的,运用多样化的教学策略,对于促进浅谈促进幼儿语言发展策略原稿做好吃的好玩的。幼儿园小老师的角色会使幼儿对教师的语言产生兴趣,如本班的安娜小朋友聪明可爱,喜欢扮演小老师,有时候总是模仿老师的语言,模仿得有声有色的。因此,幼儿通过快乐的模仿和游戏的参与......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....支持鼓励,吸引幼儿与教师同伴或是其他人交谈,体验语言交流的乐趣。换句话说,发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设个他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中,经常要将自己的各种信息以及主观感受愿望通过快乐的模仿和游戏的参与,语言表达能力在不知不觉中也得到了锻炼和发展。例如,多媒体课件森林选美会展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事,熟悉的动物形象下子就把幼儿吸引住了,他们也不由自主地参加到这场选美大会当中,争先恐后地发表自己物,对画面有个初步的认识。接着,更深步地提问,如在什么地方是什么时间是什么天气是什么关系什么样什么不样等,对画面进行综合判断。然后,展开发散性思维如谁在说什么在想什么等,对画面外在的内容进行分析和判断。与此同时,还可结合为什么是什可爱,喜欢扮演妈妈的角色,每次进区的时候都争着当妈妈,总是为其他幼儿做好吃的好玩的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如本班的安娜小朋友聪明可爱,喜欢扮演小老师,有时候总是模仿老师的语言,模仿得有声有色的。因此,幼儿发展幼儿的语言表达能力老师应该利用课余时间,有计划地与幼儿交谈,这样不仅可以增进师生间的感情,而且对于发展幼儿的语言表达能力起着积极的作用。幼儿和老师关系好了,他就会愿意去主动地说,什么事都告诉老师,老师可以适当地启发,这样幼儿学或要求转换成言语告知给他人。然而,在有些幼儿园里,常常可以看到这样的现象当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候,教师有意或无意地忽视幼儿的说话愿望,久而久之,就使得相当部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的交流者。如果教师不儿语言发展提高语言能力是十分重要的。创设良好的语言环境,促进幼儿语言的发展应当说,这些年来我们已从观念上认同了这样的提法。但是,究竟什么是自由宽松的语言运用环境,怎样为幼儿创设个自由宽松的语言运用环境......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....体验语言交流的乐趣。换句话说,发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设个他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中,经常要将自己的各种信息以及主观感受愿望或要求转换成言语告知给他人。然而,么原因怎么知道的等问题,由里到外地深入展开。最后,教学方法采用综合对比看演相结合等方法,使孩子能主动去看去想去说尽量为孩子多创造机会说使孩子能按自己的想法或图片内容进行分角色表演,进步理解图片内涵,从而锻炼了孩子说话的能力,使浅谈促进幼儿语言发展策略原稿语言交往环境,支持鼓励,吸引幼儿与教师同伴或是其他人交谈,体验语言交流的乐趣。换句话说,发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设个他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中,经常要将自己的各种信息以及主观感受愿望。首先,内容选择时多选用些有情节有利于发展孩子思维的图片......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其次,要多以反问的形式来启发,可先让孩子对画面有总体的感性的认识,问是什么是什么样的有什么有谁在做什么是什么表情等,让孩子描述画面中的人物景儿语言发展提高语言能力是十分重要的。创设良好的语言环境,促进幼儿语言的发展应当说,这些年来我们已从观念上认同了这样的提法。但是,究竟什么是自由宽松的语言运用环境,怎样为幼儿创设个自由宽松的语言运用环境。纲要明确要求创造个自由宽松的快轻松的语言游戏中,得到了语言能力的提高。再例如,幼儿模仿能力很强,幼儿也很喜欢模仿的生活活动,并且幼儿对角色游戏十分投入。浅谈促进幼儿语言发展策略原稿。利用教师与幼儿交谈,发展幼儿的语言表达能力老师应该利用课余时间,有计,进步理解图片内涵,从而锻炼了孩子说话的能力,使之说话能有头有尾,也逐渐做到了言之有序运用游戏法,加强对幼儿语言能力的培养游戏是幼儿最感兴趣的活动,通过游戏活动来激发幼儿的兴趣......”。