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7、“.....幼儿由于更加熟悉反而可以更好地接受。老师要做善于观察生活创有关策略,正确指导游戏。老师不管是设计游戏还是开展游戏,都要重视给幼儿留有合适的发展空间。教师不可以把游戏流程等同于脚本,要求幼儿依照脚本内容进行表演。脚本式的游戏过程只会使幼儿觉得约束与甚至会出现老师暗示幼儿回答正确答案也会躲避幼儿的非计划中的问题。在日常的语言教学过程之中,老师常常因害怕不能把握游戏中的不确定因素,进而导致教学目的的偏离或给课堂秩序带来麻烦而实行少用游戏次的秩序维护,请大家看孩子坐得多精神我不会对你笑,因为你没有坐正谁表现得最乖谁就可以先去玩游戏等等,并且幼儿本身也倾向于表现老师喜欢的行为来取得老师的关注。,适当开展游戏......”。

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9、“.....进而导致教学目的的偏离或给课堂秩序带来麻烦而实行少用游戏过程中愉悦身心发展自我。游戏开始之后,老师不要太过于干预游戏,不需要太过重视游戏的对和错,或者是游戏是否朝着预计的目标前进。在专制与独裁成长下的儿童,要么会成为味服从的奴隶,要么会成为师要做善于观察生活创新教学课程的开发者,而不是只知道抄袭现成的复述内容者。因而,老师不必局限于书本或教案,要善于在现实生活各个方面发现语言教学内容素材。幼儿园语言教学游戏化策略分析杨红霞大的,因此,在幼儿园语言教学过程之中加入游戏活动,把两者进行有机结合,能够充分激起幼儿语言学习的兴趣,进而给幼儿增加更多的语言表达机会。,充分使用游戏资源。老师不可以被网络或书籍等固定的游教学过程中的游戏资源放大到无尽的日常生活中......”。