1、“.....而不是因愚钝才有疑问。但许多教师对这样的思想并不认同,所以在解答各类数学题目的过程中,通常因学生答不出问题或者对问题想不明,焕发学生思维张俊芝原稿。在新课标的指导下,积极调整教学方式,并为学生主动参与教学过程提供良好的环境,使学生及时有效地提出问题并通过探索解决问题,是目前初中数学教学中需议试试活动思考等,这些内容的设臵都是以问题的形式呈现的。现行的初中数学教材为我们的问题教学提供了教学内容和问题组织形式,教师要善于利用初中数学教材开展问题教学,充分发挥初中注重问题意识，焕发学生思维张俊芝原稿了个新的认识,由原来只是关注问题的结果转为关注问题的初衷和考查的知识点......”。

2、“.....不仅如此,学生为了能够编出优质的问题给同学作答,会不遗余力地进芝原稿。从课本中提炼问题,让学生发现问题初中数学教材内容广博,蕴含着丰富的问题资源,也是培养学生问题意识的第手资料。我们教师在教学中要充分挖掘,巧于引导,让学生发现其中编题活动过程不仅是对知识自主性的再复习,更是站在出题人的角度,思考问题的设臵和考查内容,有利于学生对问题的理解和正确的思考。学生经历这样的编题过程,对自己遇到的各种问题就有主动参与教学过程提供良好的环境,使学生及时有效地提出问题并通过探索解决问题,是目前初中数学教学中需要重视的问题。因此,在数学教学中,教师要从学生的角度出发,引导学生主动质疑教师而不是学生。意识到这样的问题......”。

3、“.....并进步完善自身对学生的评价语言。在学生有不懂的问题时,教师第时间应当对学生说不懂的部分在哪里,激发学生对使学生敢于提问善于提问,以更好的状态面对后续学习。关键词初中教学问题意识策略探究数学是门应用型的学科,而对数学的学习和研究离不开对问题的探索。注重问题意识,焕发学生思维张俊激励性教学评价,鼓励学生提问每个人的学习过程中,疑问都是必要的,是因为求知欲望而自然产生的念头,而不是因愚钝才有疑问。但许多教师对这样的思想并不认同,所以在解答各类数学题目有了个新的认识,由原来只是关注问题的结果转为关注问题的初衷和考查的知识点,对学生形成问题意识具有重要的现实意义。不仅如此......”。

4、“.....会不遗余力地的途径未来英才,。洪祖旭如何在初中数学教学中培养学生的问题意识山西青年,让学生编问题,激发学生对问题的兴趣要培养学生的问题意识,必须让学生对问题感兴趣。教师可以采取隐含的数学问题,从而不断培养学生的问题意识和能力。从教材的内容来看,课本中存在着很多让学生发现问题而设臵的内容,包括数据图形对话等形式同时课本中还设臵了诸多问题环节,如议使学生敢于提问善于提问,以更好的状态面对后续学习。关键词初中教学问题意识策略探究数学是门应用型的学科,而对数学的学习和研究离不开对问题的探索。注重问题意识,焕发学生思维张俊了个新的认识,由原来只是关注问题的结果转为关注问题的初衷和考查的知识点......”。

5、“.....不仅如此,学生为了能够编出优质的问题给同学作答,会不遗余力地进有益的活动,激发学生对问题的兴趣。如在每个周末,教师可以组织学生开展自主编题活动。这样做的目的是让学生能够自己提出有意义的问题,编出合理的问题内容,提高学生的问题意识。学生注重问题意识，焕发学生思维张俊芝原稿进行自主思考和研究。这样的活动,能够有效地激发学生对问题意识的重视,为学生提供了数学思维的阶梯,引导他们在不知不觉中深入思考深化认知。注重问题意识,焕发学生思维张俊芝原稿了个新的认识,由原来只是关注问题的结果转为关注问题的初衷和考查的知识点,对学生形成问题意识具有重要的现实意义。不仅如此,学生为了能够编出优质的问题给同学作答......”。

6、“.....更是站在出题人的角度,思考问题的设臵和考查内容,有利于学生对问题的理解和正确的思考。学生经历这样的编题过程,对自己遇到的各种问题就身的教学评价方式,并进步完善自身对学生的评价语言。在学生有不懂的问题时,教师第时间应当对学生说不懂的部分在哪里,激发学生对自身疑问的深入思考。这样更有利于让学生明确自身的疑有益的活动,激发学生对问题的兴趣。如在每个周末,教师可以组织学生开展自主编题活动。这样做的目的是让学生能够自己提出有意义的问题,编出合理的问题内容,提高学生的问题意识。学生使学生敢于提问善于提问,以更好的状态面对后续学习。关键词初中教学问题意识策略探究数学是门应用型的学科......”。

7、“.....注重问题意识,焕发学生思维张俊行自主思考和研究。这样的活动,能够有效地激发学生对问题意识的重视,为学生提供了数学思维的阶梯,引导他们在不知不觉中深入思考深化认知。廖爱民浅谈初中数学教学中培养学生问题意识编题活动过程不仅是对知识自主性的再复习,更是站在出题人的角度,思考问题的设臵和考查内容,有利于学生对问题的理解和正确的思考。学生经历这样的编题过程,对自己遇到的各种问题就有目的过程中,通常因学生答不出问题或者对问题想不明白便认定学生是愚钝的是没有认真学习的。这是教师长久以来被应试体系所养成的尖酸思想方式与自身的劣根性结合所导致的结果,问题在于问,并养成充满自信敢于提问的习惯......”。

8、“.....让学生编问题,激发学生对问题的兴趣要培养学生的问题意识,必须让学生对问题感兴趣。教师可以采取些注重问题意识，焕发学生思维张俊芝原稿了个新的认识,由原来只是关注问题的结果转为关注问题的初衷和考查的知识点,对学生形成问题意识具有重要的现实意义。不仅如此,学生为了能够编出优质的问题给同学作答,会不遗余力地进便认定学生是愚钝的是没有认真学习的。这是教师长久以来被应试体系所养成的尖酸思想方式与自身的劣根性结合所导致的结果,问题在于教师而不是学生。意识到这样的问题,教师便应当反思自编题活动过程不仅是对知识自主性的再复习,更是站在出题人的角度,思考问题的设臵和考查内容......”。

9、“.....学生经历这样的编题过程,对自己遇到的各种问题就有要重视的问题。因此,在数学教学中,教师要从学生的角度出发,引导学生主动质疑,使学生敢于提问善于提问,以更好的状态面对后续学习。激励性教学评价,鼓励学生提问每个人的学习过程中学教材的积极作用,实现问题教学的突破,让学生的思维能力达到新的高度。关键词初中教学问题意识策略探究数学是门应用型的学科,而对数学的学习和研究离不开对问题的探索。注重问题意识隐含的数学问题,从而不断培养学生的问题意识和能力。从教材的内容来看,课本中存在着很多让学生发现问题而设臵的内容,包括数据图形对话等形式同时课本中还设臵了诸多问题环节,如议使学生敢于提问善于提问,以更好的状态面对后续学习......”。