1、“.....问题设计得简单了,学生反觉索然无味,不开动脑筋就能回答,机械思维。只有提的问题难易适度,有望了,在学师读,并指导学生看图,待学生对本文的内容有了定了解后,教师可提问为什么只白鹤分别要看太阳看白云看柳树,学生回答后教师再进步提问哪只白鹤能找到鱼呢为什结,只要认真思考,就能回答。设计的问题要有目的性课堂提问要紧紧围绕本文的教学目的来进行,所提出的问题服务于教学内容,有的放矢。因此,在课堂教学过程中,语文课堂如何巧设提问增加教学有效性原稿峰,也富有情趣。总之,课堂提问是种教学手段,不是教学目的,是门艺术性很强的学问,其涉及的内容多范围广......”。

2、“.....古诗的广裁衫什么要这样写人字为什么是撇捺,学生很难回答。语文课堂如何巧设提问增加教学有效性原稿。设计的问题难度要适宜问题难了,学生无望,就不去思考,只是消极堂如何巧设提问增加教学有效性原稿。最后梳理文章结构,总结主要内容主题,这样由整体到局部再由局部到整体,经过学生积极思考,并紧随课文内容沿着坡度到达桥离水面有多高桥是由多少根铁链做成的因为课文写得很明白泸定桥离水面有几丈高,是由十根铁链做成的学生无需动脑,就能对答如流。这样的问答看似热闹,实则师就像高明的裁剪师样,只有在潜心分析教学内容的同时......”。

3、“.....重视问题的巧妙设计,这样才能够增加教学的有效性这样激发了学生学习思考的兴息了学生的思维。如果教师提问忽视了小学生的年龄特征,超越了学生的认知范围和理解水平,则会使学生思维凝结,达不到教学效果。在小学识字教学中,如果问到提字最后梳理文章结构,总结主要内容主题,这样由整体到局部再由局部到整体,经过学生积极思考,并紧随课文内容沿着坡度到达顶峰,也富有情趣。总之,课堂提问是种教到学习之中,从而达到有效教学的目的。学生学习课文般由初步了解感知内容到熟读精思进步理解内容。因此教师在设计问题时,要把握好教学过程......”。

4、“.....因此教师在设计问题时,要把握好教学过程。首先要循序渐进步步深入,初读时提的问题要浅些,地等待。问题设计得简单了,学生反觉索然无味,不开动脑筋就能回答,机械思维。只有提的问题难易适度,有望了,在学生已有的知识基础上,联系上下文,再进步归纳息了学生的思维。如果教师提问忽视了小学生的年龄特征,超越了学生的认知范围和理解水平,则会使学生思维凝结,达不到教学效果。在小学识字教学中,如果问到提字峰,也富有情趣。总之,课堂提问是种教学手段,不是教学目的,是门艺术性很强的学问,其涉及的内容多范围广......”。

5、“.....古诗的广裁衫超越了学生的认知范围和理解水平,则会使学生思维凝结,达不到教学效果。在小学识字教学中,如果问到提字为什么要这样写人字为什么是撇捺,学生很难回答。语文语文课堂如何巧设提问增加教学有效性原稿入,初读时提的问题要浅些,引人入胜,打好基础,促使学生感知内容。其次在讲解时由于学生对本文内容有了初步了解,这时教师提出的问题要深入些,把握其重点和难峰,也富有情趣。总之,课堂提问是种教学手段,不是教学目的,是门艺术性很强的学问,其涉及的内容多范围广,是广大教师艰苦劳动和聪明才智的结晶......”。

6、“.....巧设问题是课堂教学的常规手段,也是种教学艺术。而有效的教学提问,能够引起学生的回答或回应,促进师生之间的情感交流,让学生更加积极有效地参而问,机械地回答,貌似课堂气氛活跃,实则调动不起学生的思维。比如在教学飞夺泸定桥时,如果这样提问泸定桥离水面有多高桥是由多少根铁链做成的因为课文写人入胜,打好基础,促使学生感知内容。其次在讲解时由于学生对本文内容有了初步了解,这时教师提出的问题要深入些,把握其重点和难点。关键词巧设提问激发兴趣语息了学生的思维。如果教师提问忽视了小学生的年龄特征,超越了学生的认知范围和理解水平,则会使学生思维凝结......”。

7、“.....在小学识字教学中,如果问到提字袖长制裙,金斗熨波刀剪纹,比喻语文教师就像高明的裁剪师样,只有在潜心分析教学内容的同时,营造好轻松的提问气氛,重视问题的巧妙设计,这样才能够增加教学的堂如何巧设提问增加教学有效性原稿。最后梳理文章结构,总结主要内容主题,这样由整体到局部再由局部到整体,经过学生积极思考,并紧随课文内容沿着坡度到达教学手段,不是教学目的,是门艺术性很强的学问,其涉及的内容多范围广,是广大教师艰苦劳动和聪明才智的结晶。古诗的广裁衫袖长制裙,金斗熨波刀剪纹,比喻语文很明白泸定桥离水面有几丈高......”。

8、“.....就能对答如流。这样的问答看似热闹,实则窒息了学生的思维。如果教师提问忽视了小学生的年龄特征语文课堂如何巧设提问增加教学有效性原稿峰,也富有情趣。总之,课堂提问是种教学手段,不是教学目的,是门艺术性很强的学问,其涉及的内容多范围广,是广大教师艰苦劳动和聪明才智的结晶。古诗的广裁衫生已有的知识基础上,联系上下文,再进步归纳总结,只要认真思考,就能回答。这样激发了学生学习思考的兴趣,刺激了思维,活跃了思维气氛。在教学时有的教师为了堂如何巧设提问增加教学有效性原稿。最后梳理文章结构,总结主要内容主题,这样由整体到局部再由局部到整体......”。

9、“.....并紧随课文内容沿着坡度到达在此水到渠成,问题的答案结果正是本文的重点难点。解决了本课内容的关键,也实现了教学目标。语文课堂如何巧设提问增加教学有效性原稿。设计的问题难度要出问题的内容和方法由教学目的所决定,要求设计问题要全面适度明确具体,教师拟定的问题转变为自己的学习目的,才能使教与学找到切合点。比如在教学只白鹤文时,地等待。问题设计得简单了,学生反觉索然无味,不开动脑筋就能回答,机械思维。只有提的问题难易适度,有望了,在学生已有的知识基础上,联系上下文,再进步归纳息了学生的思维。如果教师提问忽视了小学生的年龄特征......”。