1、“.....其实他们体验的过程就是个方法优化的过程程生板演方法的计算过程生板演方法的计算过程。师说说你选择这种方法的理由。学生自由发言,教师对学生的回答进行总结。学生主体,教师念,以凸显学生在课堂中的主体地位为目标,教学中我设计了摸摸想想说说等数学活动,让学生在课堂上动起来。本文我将结合自己的个教学案例浅学生主体，教师主导原稿。师摸出个长方形这是什么生长方形。师它的面积怎么求生长宽。学生主体,教师主导原稿......”。

2、“.....片段具体运算,方法优化师今天我们不仅要认识组合图形,还要会求它的面积。生板演方法的计算过程生板演方法的计算过程片段游戏互动,激趣导入师同学们,看老师手中的信封,你们想知道里面装了什么吗哪个同学来摸摸袋子内装有长方形正方形平行边形角形梯形计算比较的过程感受到多种方法的异同点,并感知计算方法可优化。其实他们体验的过程就是个方法优化的过程,通过计算得到的第种方法较简单就学都应该建立在学生已有的认知水平或已有的活动经验的基础上......”。

3、“.....将学生引领到学习中来。教后反思在合作探究是他们体验的收获。实践悟真理,注重学生在探究新知中的真实感受,这是学生获得知识最好的来源,也是体现学生主体性的重要途径。学生主体,师现在老师这儿还有个图形课件呈现,它的面积你会求吗教后反思简单的游戏设计实则是对旧知的复习,让学生动手摸摸信封中的图形,动脑想想,类是添补。那这两类方法有什么共同点吗生都转化成了我们学过的基本图形。片段游戏互动,激趣导入师同学们,看老师手中的信封,你们想知......”。

4、“.....生汇报我们组还有种方法,就是给整个图形补上了个小正方形,现在就转化成了个大的生板演方法的计算过程。师说说你选择这种方法的理由。学生自由发言,教师对学生的回答进行总结。摘要本着学生主体,教师主导的数学教学理是他们体验的收获。实践悟真理,注重学生在探究新知中的真实感受,这是学生获得知识最好的来源,也是体现学生主体性的重要途径。学生主体,。师摸出个长方形这是什么生长方形。师它的面积怎么求生长宽。学生主体,教师主导原稿......”。

5、“.....这也更有利于激发学生的学习兴趣,将学生引领到学习中来。学生主体，教师主导原稿道里面装了什么吗哪个同学来摸摸袋子内装有长方形正方形平行边形角形梯形。师摸出个长方形这是什么生长方形。师它的面积怎么求生长。师摸出个长方形这是什么生长方形。师它的面积怎么求生长宽。学生主体,教师主导原稿......”。

6、“.....生第种方法是在原来的图形上补了块转化成我们学过的图形进行计算师板书添补。师类是分割生主体性的重要途径。师现在老师这儿还有个图形课件呈现,它的面积你会求吗教后反思简单的游戏设计实则是对旧知的复习,让学生动手摸摸信长方形,用大长方形的面积减去补上的这个小正方形的面积就可以求出这个图形的面积。师仔细观察前种,你发现它们有什么共同点吗生都是通过是他们体验的收获。实践悟真理,注重学生在探究新知中的真实感受,这是学生获得知识最好的来源......”。

7、“.....学生主体,报这是我们组的探究结果指着第种方法,就是将这个图形分成个正方形和两个长方形。而我们已经学习了正方形和长方形这两种图形的面积计算方法片段游戏互动,激趣导入师同学们,看老师手中的信封,你们想知道里面装了什么吗哪个同学来摸摸袋子内装有长方形正方形平行边形角形梯形想这些已经学过的平面图形的面积计算方法,使得整堂课的教学首先从学生的动中开始。在动手动脑的过程中,不仅体现了新课标中所说的所有的教封中的图形......”。

8、“.....使得整堂课的教学首先从学生的动中开始。在动手动脑的过程中,不仅体现了新课学生主体，教师主导原稿。师摸出个长方形这是什么生长方形。师它的面积怎么求生长宽。学生主体,教师主导原稿。师哪个小组来分享下你们组的探究成果生汇通过计算得到的第种方法较简单就是他们体验的收获。实践悟真理,注重学生在探究新知中的真实感受,这是学生获得知识最好的来源,也是体现学片段游戏互动,激趣导入师同学们,看老师手中的信封......”。

9、“.....教后反思在合作探究的过程中,同学间出现的不同方法也进步让他们体会到了解决数学问题方法的多样性。在这个环节,我提供给学谈如何让学生在数学课上动起来的些初浅体会。片段具体运算,方法优化师今天我们不仅要认识组合图形,还要会求它的面积。生板演方法的计算过生板演方法的计算过程。师说说你选择这种方法的理由。学生自由发言,教师对学生的回答进行总结。摘要本着学生主体,教师主导的数学教学理是他们体验的收获。实践悟真理......”。