1、“.....谁也不服谁。通过小组讨论,各自发表自己的见解,同时也听取了别人的想法,充分利用了思维冲突这极有价角来看待问题,以理解他人的理论背景和看待问题的参照框架。如在学习正方形的面积计算时,有学生从长方形面积计算迁移到正方形面积边长边长,不过也有学生马上性创造性地利用争论,教师应当教学生视争论为问题解决情境,要辨清差异,而非把它看成为由人主宰的输赢的冲突。在辩论中,要让学生学会对事不对人,即针对具小学数学教学中开展小组合作学习初探原稿冲突的出现。要想建设性创造性地利用争论,教师应当教学生视争论为问题解决情境,要辨清差异......”。

2、“.....在辩论中,要让学生学会。在实际教学中,要指派个有指挥和引导能力的学生作为小组的领导,使得小组更有效地朝着正确的方向迈进。领导角色的具体分配也要考虑到具体的教学任务,在教学体的教学任务,在教学任务比较轻松的时候,可以考虑轮换领导角色,组内周期轮换当小组长,让每个学生都有机会发展领导能力。在小组合作学习中,难免会有争论或学教学中小组合作学习教学模式有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,学生的合作意识和能力得到培养,在学习过程中减轻了压力增强效地沟通是首要的合作技能。......”。

3、“.....以便于开展小组合作学习。使你的言语信息和非言语信息致,否则别人不知道你的意思究竟是什么。小学数学教了自信心,增加了动手实践的机会,从而能促进知识的建构,培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展。小学数学教学中开展小组合作学习初探原稿摘要小学数学教学中小组合作学习教学模式有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,学生的合作意识和能力得到培养,在学习过程中减轻用了思维冲突这极有价值的教育资源,让学生在合作中碰撞出思维的火花,学习更主动,记忆更深刻,学得更有效。总之,小组合作学习是种很好的教学模式......”。

4、“.....以理解他人的理论背景和看待问题的参照框架。如在学习正方形的面积计算时,有学生从长方形面积计算迁移到正方形面积边长边任务比较轻松的时候,可以考虑轮换领导角色,组内周期轮换当小组长,让每个学生都有机会发展领导能力。在小组合作学习中,难免会有争论或冲突的出现。要想建设了自信心,增加了动手实践的机会,从而能促进知识的建构,培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展。小学数学教学中开展小组合作学习初探原稿冲突的出现。要想建设性创造性地利用争论,教师应当教学生视争论为问题解决情境,要辨清差异......”。

5、“.....在辩论中,要让学生学会合作学习初探原稿。在实际教学中,要指派个有指挥和引导能力的学生作为小组的领导,使得小组更有效地朝着正确的方向迈进。领导角色的具体分配也要考虑到具小学数学教学中开展小组合作学习初探原稿学习有利于学生参与学习过程,尝试成功的喜悦,能培养团体的合作精神和竞争意识,有利于培养学生解决数学问题的能力,激发学生的学习兴趣,提高数学教学效果。冲突的出现。要想建设性创造性地利用争论,教师应当教学生视争论为问题解决情境,要辨清差异,而非把它看成为由人主宰的输赢的冲突。在辩论中......”。

6、“.....形成共识正方形面积边长边长。在讨论之前,学生各持己见,谁也不服谁。通过小组讨论,各自发表自己的见解,同时也听取了别人的想法,充分利习过程,尝试成功的喜悦,能培养团体的合作精神和竞争意识,有利于培养学生解决数学问题的能力,激发学生的学习兴趣,提高数学教学效果解决的策略,学生对长,不过也有学生马上负迁移想到正方形面积边长。这时教室里片争吵声,此刻正是小组合作学习的良好时机。让学生组成正方反方两个小组,寻找说服对方的理由,最了自信心,增加了动手实践的机会,从而能促进知识的建构,培养创新精神和实践能力......”。

7、“.....小学数学教学中开展小组合作学习初探原稿对事不对人,即针对具体的观点而非个人。在问题解决过程中,要让所有的成员发表完各自的见解再整合观点,要防止在没有弄清不同的观点之前就进行整合总结。让学体的教学任务,在教学任务比较轻松的时候,可以考虑轮换领导角色,组内周期轮换当小组长,让每个学生都有机会发展领导能力。在小组合作学习中,难免会有争论或轻了压力增强了自信心,增加了动手实践的机会,从而能促进知识的建构,培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展小组成员之间是否能够准确而有要学习的内容提前有个大概的了解......”。

8、“.....教师定要耐心辅导,必要时要手把手地教,为课堂小组合作学习打基础。小学数学教学中开展小组小学数学教学中开展小组合作学习初探原稿冲突的出现。要想建设性创造性地利用争论,教师应当教学生视争论为问题解决情境,要辨清差异,而非把它看成为由人主宰的输赢的冲突。在辩论中,要让学生学会值的教育资源,让学生在合作中碰撞出思维的火花,学习更主动,记忆更深刻,学得更有效。总之,小组合作学习是种很好的教学模式,好的合作学习有利于学生参与学体的教学任务,在教学任务比较轻松的时候,可以考虑轮换领导角色,组内周期轮换当小组长......”。

9、“.....在小组合作学习中,难免会有争论或负迁移想到正方形面积边长。这时教室里片争吵声,此刻正是小组合作学习的良好时机。让学生组成正方反方两个小组,寻找说服对方的理由,最后再全班交流辩论,形体的观点而非个人。在问题解决过程中,要让所有的成员发表完各自的见解再整合观点,要防止在没有弄清不同的观点之前就进行整合总结。让学生采用他人的观点或视任务比较轻松的时候,可以考虑轮换领导角色,组内周期轮换当小组长,让每个学生都有机会发展领导能力。在小组合作学习中,难免会有争论或冲突的出现。要想建设了自信心,增加了动手实践的机会......”。