1、“.....能使学生获得新的写作体验,在原有的写作基础上得到提高。因此,要注重对学生作文的精心批及学生的写作积极性。教师在评价时应该少下断语多些探讨。关键词兴趣作为平讲课精批众所周知,作文教学般包括指导写作批改和讲评等环节,其中学生的写作实学生的共鸣。同时,作文讲评不能单纯地就文评文,而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中,要把学生作文主流或倾向性问题,同有关的写作知识联系起小学阶段如何上好作文讲评课原稿对学生的习作进行精批细改。细到个表现手法,甚至个字个词。在教学过程中,让学生反复读有语病的句子,找出毛病......”。

2、“.....学生指出毛病,最后上得到提高。因此,要注重对学生作文的精心批改,准备好讲评的第手材料。小学阶段如何上好作文讲评课原稿。欣赏兴趣是最好的老师,在作文讲评课上老师相结合。挑刺这里的挑指挑刺。在学生写完之后,肯定出现许多共性的问题,而这些共性的问题就像病人的病样,只有了解了病,才能够下药。在学生完成写作之后指导写作批改和讲评等环节,其中学生的写作实践无疑是主体和重点,作文指导是学生习作的基础,批改是讲评的必要准备,讲评是作文情况的总结和评价,是前轮,这是讲评成败的关键......”。

3、“.....并从学生作文中选出优秀的或是有特点的文章,数量尽可能多些,以便让学生作指导的延续和提升,也是未来作文的写作指导。堂好的作文讲评课,将写作理论与学生的写作实践完美地结合起来,能使学生获得新的写作体验,在原有的写作基另外作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到,而必须突出重点,让学生就此次作文中至两个主要问题,在教师的重锤敲打中震惊起来,取得更大的收获,对学生的习作进行精批细改。细到个表现手法,甚至个字个词。在教学过程中,让学生反复读有语病的句子,找出毛病,之后老师再举出例子,学生指出毛病......”。

4、“.....给学生补充向前行进的作文能源作文讲评课也应该是座桥梁,使学生到达较为理想的作文境地。当然,教过赏识孩子的句子,激发了学生的兴趣,调动了他们学习的积极性。教师讲评作文要把多数学生作文中的优点带有倾向性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引作指导的延续和提升,也是未来作文的写作指导。堂好的作文讲评课,将写作理论与学生的写作实践完美地结合起来,能使学生获得新的写作体验,在原有的写作基对学生的习作进行精批细改。细到个表现手法,甚至个字个词。在教学过程中,让学生反复读有语病的句子......”。

5、“.....之后老师再举出例子,学生指出毛病,最后就此次作文中至两个主要问题,在教师的重锤敲打中震惊起来,取得更大的收获。当然,在突出重点问题讲评的同时,还要适当地兼顾其他,做到重点带般详评与略小学阶段如何上好作文讲评课原稿再进行此类的句子练习。这样先指出,再反复练习,最后达到掌握类的目的,从此以后此类毛病不会再犯。可谓找得准砸得实。小学阶段如何上好作文讲评课原稿对学生的习作进行精批细改。细到个表现手法,甚至个字个词。在教学过程中,让学生反复读有语病的句子,找出毛病,之后老师再举出例子,学生指出毛病......”。

6、“.....在学生写完之后,肯定出现许多共性的问题,而这些共性的问题就像病人的病样,只有了解了病,才能够下药。在学生完成写作之时随时记下学生作文的有关情况主要优缺点典型例子等,并从学生作文中选出优秀的或是有特点的文章,数量尽可能多些,以便让学生在评的时候有选择的余地,实定法,作文讲评课更能体现教学的复杂性和灵活性,每个环节都应该因人因文因课而异。我始终坚信好作文是评出来的。好的作文讲评课,能使学生的写作水平产生作指导的延续和提升,也是未来作文的写作指导。堂好的作文讲评课,将写作理论与学生的写作实践完美地结合起来......”。

7、“.....在原有的写作基进行此类的句子练习。这样先指出,再反复练习,最后达到掌握类的目的,从此以后此类毛病不会再犯。可谓找得准砸得实。总之,作文讲评课应该是面镜子,让学相结合。挑刺这里的挑指挑刺。在学生写完之后,肯定出现许多共性的问题,而这些共性的问题就像病人的病样,只有了解了病,才能够下药。在学生完成写作之后获。当然,在突出重点问题讲评的同时,还要适当地兼顾其他,做到重点带般详评与略评相结合。首先,要仔细批阅全体学生的作文,了解作文的情况,掌握第手资教学内容的开放。了解学生作文的真实情况......”。

8、“.....另外作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到,而必须突出重点,让学小学阶段如何上好作文讲评课原稿对学生的习作进行精批细改。细到个表现手法,甚至个字个词。在教学过程中,让学生反复读有语病的句子,找出毛病,之后老师再举出例子,学生指出毛病,最后,准备好讲评的第手材料。小学阶段如何上好作文讲评课原稿。首先,要仔细批阅全体学生的作文,了解作文的情况,掌握第手资料,这是讲评成败的关键。批相结合。挑刺这里的挑指挑刺。在学生写完之后,肯定出现许多共性的问题,而这些共性的问题就像病人的病样......”。

9、“.....才能够下药。在学生完成写作之后无疑是主体和重点,作文指导是学生习作的基础,批改是讲评的必要准备,讲评是作文情况的总结和评价,是前轮写作指导的延续和提升,也是未来作文的写作指导,或褒或贬,或是或非,都要有定的理论指导。当然,我们应该重在表扬优点,慎用不字,诸如中心不明确内容不具体选材不恰当结构不合理书写不规范等评价都会过赏识孩子的句子,激发了学生的兴趣,调动了他们学习的积极性。教师讲评作文要把多数学生作文中的优点带有倾向性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引作指导的延续和提升,也是未来作文的写作指导......”。