1、“.....共同完成项任务,例如在教学我们都是集体的员课时,让他们玩玩人足的游戏,在游戏中,团结合作,感受集体合作的力量。争辩式。针对课内出现的两个矛盾焦点,全结合作,感受集体合作的力量。关键词道德与法治小组合作组织与实施小组合作是新课程倡导的学习方式之,其目的是通过营造宽松和谐自由的学习环境,让每位学生的自主性都能充分发挥,个性得以张扬生自身有了些准备,才能更有效地进行小组的学习。只要教师对小组合作有了正确的认识,并对每次活动精心设计,肯定能让小组合作更有效地进行。参考文献全日制义务教育品德与社会课程标准北京师同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航原稿间,就要求学生汇报交流之后的学习结果。很多学生还没完成小组学习的任务......”。

2、“.....没有定的时间,小组合作将会流于形式。因此,如何要达到小组学习的目的,教师定要,就给学生几分钟的时间,就要求学生汇报交流之后的学习结果。很多学生还没完成小组学习的任务,有时甚至还没有进入小组学习的状态。没有定的时间,小组合作将会流于形式。因此,如何要达到小组,切忌单方面。让学生充分体会到小组学习的乐趣与成就感。提供充裕的共同体学习时间。课堂教学时间有限,有时教师为完成教学任务,对小组合作这形式浮于表面,布臵活动任务后,就给学生几分钟的极地参与学习。教师也可适时地参与到小组的学习中,但不能替代学生,在学生中应处于平等的地位,不能给学生高高在上的感觉。给小组的学习情况及时地进行鼓励引导和帮助。评价不要面对个人,应面组交流自学信息,效果良好......”。

3、“.....可以是小组与小组之间的竞争,也可以是小组内之间的竞争。当然,小组合作的组织形式还很多,而且教学中我们不能单地使用种形式,应该是多种形式同步或交错整体评价内容多样化,切忌单方面。让学生充分体会到小组学习的乐趣与成就感。提供充裕的共同体学习时间。课堂教学时间有限,有时教师为完成教学任务,对小组合作这形式浮于表面,布臵活动任务,活动流于形式。有时候,教师过于强势,导致学生不敢有自己的想法,不敢表达,味地揣测教师的想法。甚至,有时为了形式而形式,没有给孩子足够的思考与讨论的空间与时间。争辩式。针对课内出现与的欲望。在小组合作学习中,引导学优生带动其他的学生,不能让学优生掌控全场,这样不爱说话的人只做个旁观者,那就不是个真正的小组合作了。分工明确......”。

4、“.....乘风破浪万里航原稿能更有效地进行小组的学习。只要教师对小组合作有了正确的认识,并对每次活动精心设计,肯定能让小组合作更有效地进行。参考文献全日制义务教育品德与社会课程标准北京师范大学出版社。同舟共学习的目的,教师定要给学生足够的时间,让每个学生都有表达的机会,还要有相互补充纠正争论的时间,使不同程度的学生都能有所收获。在小组学习之前,还应该留给学生足够的准备和独立思考时间,整体评价内容多样化,切忌单方面。让学生充分体会到小组学习的乐趣与成就感。提供充裕的共同体学习时间。课堂教学时间有限,有时教师为完成教学任务,对小组合作这形式浮于表面,布臵活动任务间,就要求学生汇报交流之后的学习结果。很多学生还没完成小组学习的任务......”。

5、“.....没有定的时间,小组合作将会流于形式。因此,如何要达到小组学习的目的,教师定要可适时地参与到小组的学习中,但不能替代学生,在学生中应处于平等的地位,不能给学生高高在上的感觉。给小组的学习情况及时地进行鼓励引导和帮助。评价不要面对个人,应面向整体评价内容多样同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航原稿。,学生兴趣不浓。为了让课堂上有小组合作的形式,每节课教师都会安排两次小组学习。但是,形式基本都是同桌讨论或者人小组讨论。久而久之,学生对这种单的小组与形式失去兴趣,没有了参与的欲间,就要求学生汇报交流之后的学习结果。很多学生还没完成小组学习的任务,有时甚至还没有进入小组学习的状态。没有定的时间,小组合作将会流于形式。因此......”。

6、“.....教师定要间与时间。,学生兴趣不浓。为了让课堂上有小组合作的形式,每节课教师都会安排两次小组学习。但是,形式基本都是同桌讨论或者人小组讨论。久而久之,学生对这种单的小组与形式失去兴趣,没有了良好。竞争式。可以是小组与小组之间的竞争,也可以是小组内之间的竞争。当然,小组合作的组织形式还很多,而且教学中我们不能单地使用种形式,应该是多种形式同步或交错进行,这样才能发挥小扬帆起,乘风破浪万里航原稿。,活动流于形式。有时候,教师过于强势,导致学生不敢有自己的想法,不敢表达,味地揣测教师的想法。甚至,有时为了形式而形式,没有给孩子足够的思考与讨论的整体评价内容多样化,切忌单方面。让学生充分体会到小组学习的乐趣与成就感。提供充裕的共同体学习时间......”。

7、“.....有时教师为完成教学任务,对小组合作这形式浮于表面,布臵活动任务给学生足够的时间,让每个学生都有表达的机会,还要有相互补充纠正争论的时间,使不同程度的学生都能有所收获。在小组学习之前,还应该留给学生足够的准备和独立思考时间,学生自身有了些准备切忌单方面。让学生充分体会到小组学习的乐趣与成就感。提供充裕的共同体学习时间。课堂教学时间有限,有时教师为完成教学任务,对小组合作这形式浮于表面,布臵活动任务后,就给学生几分钟的现的两个矛盾焦点,全班性地争辩,学生参与的机会就很有限,如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开,就能有效地扩大学生的参与面。交流式。般安排在学生自学之后,组织学生合作自由灵活高效的作用......”。

8、“.....教师要为学习小组提供个民主和谐宽松自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生,尤其是学困生积极地参与学习。教师同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航原稿间,就要求学生汇报交流之后的学习结果。很多学生还没完成小组学习的任务,有时甚至还没有进入小组学习的状态。没有定的时间,小组合作将会流于形式。因此,如何要达到小组学习的目的,教师定要班性地争辩,学生参与的机会就很有限,如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开,就能有效地扩大学生的参与面。交流式。般安排在学生自学之后,组织学生小组交流自学信息,效,切忌单方面。让学生充分体会到小组学习的乐趣与成就感。提供充裕的共同体学习时间。课堂教学时间有限,有时教师为完成教学任务......”。

9、“.....布臵活动任务后,就给学生几分钟的通过课堂实践证明,在道德与法治课堂教学中开展小组合作是突出学生主体地位,培养学生综合能力。但在现在的课堂中,不少教师流于表面,为形式而形式,失去了小组合作本身的意义。合作式。即小组大学出版社。同舟共济扬帆起,乘风破浪万里航原稿。合作式。即小组内分工合作,发挥群体智慧的优势,共同完成项任务,例如在教学我们都是集体的员课时,让他们玩玩人足的游戏,在游戏中,学习的目的,教师定要给学生足够的时间,让每个学生都有表达的机会,还要有相互补充纠正争论的时间,使不同程度的学生都能有所收获。在小组学习之前,还应该留给学生足够的准备和独立思考时间,整体评价内容多样化,切忌单方面......”。