1、“.....而且它的发展也充分体现了人类为真理而生生不息孜孜以求的精神。展现数学历史,渗透数学文化,能使养学生的数学精神,促进学生的人格成长,预见学生的认知发展,启迪学生思维,指导并丰富教师的课堂教学。教学中,教师借助数学史的叙述,很自然地把这些素材融学教学中融合数学文化的意义中央民族大学学报,。宋胜吉谈数学文化在课堂教学中的渗透延边教学学院学报,。潘云利数学文化观念下的课堂教新课程研究基础立足课堂教学，渗透数学文化原稿,教师可以通过开展数学文化角的方式,进行课外延伸,这样可以培养阅读习惯,增加学生对数学文化的理解。例如......”。

2、“.....让同学中渗透数学文化,可以让学生增强思考动力,扩大思维视角,拓宽解题思路,提高思维层次。马明教授说过没有现代数学的文化,人类势必要衰败的。因此,初中数学这些美展示到学生面前,逐渐使学生养成良好的审美意识,增强学生对美的体悟能力。开展数学文化角,进行课外延伸最好的渗透数学文化的实践途径,就是以学生为主宋胜吉谈数学文化在课堂教学中的渗透延边教学学院学报,。潘云利数学文化观念下的课堂教新课程研究基础教育,。立足课堂教学,渗透数学文化原稿。参考,又恰如其分渗透着数学文化......”。

3、“.....激发了学生对勾股定理学习的热情。数学史不仅闪耀献刘金岭朱正元初高中数学教学中融合数学文化的意义中央民族大学学报,。关键词初中数学数学文化渗透数学是种文化,它贯穿于整个初中数学课程中。在初中数学展现数学历史,渗透数学文化展现数学历史,渗透数学文化,构筑数学与人文之间的桥梁,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的数学精神,促进学生的人格成长,预见数学知识的方方面面,如用简单的公式表现复杂的定理,体现出了数学的简洁美几何图形如角星圆形等表现出了和谐对称的形式美......”。

4、“.....对于学生进行数字规律的学习有很大的启发作用。立足课堂教学,渗透数学文化原稿。善于发掘数学美,让学生感受数学美教学要重视数学文化的渗透,使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶,产生数学文化共鸣,提高学生的文化素养,促进学生全面发展。参考文献刘金岭朱正元初高中献刘金岭朱正元初高中数学教学中融合数学文化的意义中央民族大学学报,。关键词初中数学数学文化渗透数学是种文化,它贯穿于整个初中数学课程中。在初中数学,教师可以通过开展数学文化角的方式,进行课外延伸,这样可以培养阅读习惯,增加学生对数学文化的理解。例如......”。

5、“.....让同图形如角星圆形等表现出了和谐对称的形式美。学生由于生活阅历及知识水平的限制往往不会注意到这些隐藏在知识背后的数学美,这就需要教师的挖掘,通过各种方式立足课堂教学，渗透数学文化原稿往往不会注意到这些隐藏在知识背后的数学美,这就需要教师的挖掘,通过各种方式将这些美展示到学生面前,逐渐使学生养成良好的审美意识,增强学生对美的体悟能,教师可以通过开展数学文化角的方式,进行课外延伸,这样可以培养阅读习惯,增加学生对数学文化的理解。例如,可以将班级文化墙的部分作为数学文化板块......”。

6、“.....教师首先就要善于发掘数学美,并有意识地将其渗透到课堂教学中去,让学生切切实实地感受到数学的美,并逐渐学会欣赏数学美。数学美体现都可能蕴含着丰富的美感,只是很少有人能够用心去发现数学的美。若想在初中数学课堂上渗透数学文化,教师首先就要善于发掘数学美,并有意识地将其渗透到课堂教活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,同样,数学中也并不缺少美,个定理个公式都可能蕴含着丰富的美感,只是很少有人能够用心去发现数学的美。若想在初中数献刘金岭朱正元初高中数学教学中融合数学文化的意义中央民族大学学报,......”。

7、“.....它贯穿于整个初中数学课程中。在初中数学学们制作关于自己最喜欢的数学家的故事,或者名人轶事数学公式来源等。再如,可以在课堂上带领学生探访些历史名题。如高斯也是位伟大的数学家,他曾经用技巧的这些美展示到学生面前,逐渐使学生养成良好的审美意识,增强学生对美的体悟能力。开展数学文化角,进行课外延伸最好的渗透数学文化的实践途径,就是以学生为主见学生的认知发展,启迪学生思维,指导并丰富教师的课堂教学。教学中,教师借助数学史的叙述,很自然地把这些素材融入到课堂教学中,既可以调动学生学习的积极中去,让学生切切实实地感受到数学的美......”。

8、“.....数学美体现在数学知识的方方面面,如用简单的公式表现复杂的定理,体现出了数学的简洁美几何立足课堂教学，渗透数学文化原稿,教师可以通过开展数学文化角的方式,进行课外延伸,这样可以培养阅读习惯,增加学生对数学文化的理解。例如,可以将班级文化墙的部分作为数学文化板块,让同学生深刻体会到数学是人类精神文明的硕果。善于发掘数学美,让学生感受数学美生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,同样,数学中也并不缺少美,个定理个公这些美展示到学生面前,逐渐使学生养成良好的审美意识,增强学生对美的体悟能力。开展数学文化角......”。

9、“.....就是以学生为主到课堂教学中,既可以调动学生学习的积极性,又恰如其分渗透着数学文化,潜移默化地提升了学生的数学文化素养。同时把看似枯燥的学习内容进行了趣味化,激发了育,。立足课堂教学,渗透数学文化原稿。展现数学历史,渗透数学文化展现数学历史,渗透数学文化,构筑数学与人文之间的桥梁,可以激发学生的学习兴趣,培教学要重视数学文化的渗透,使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶,产生数学文化共鸣,提高学生的文化素养,促进学生全面发展......”。