1、“.....学生很自然地掌握了氧化碳的实验室制法。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通产生兴趣吗所学的知识想巩固不住恐怕都不行。对于物质的制备除杂类计算类复习性之类的知识可创设经验性问题情境教师要做到量体裁衣和因需而设,选择与教化学课程标准实验北京北京师范大学出版社,。教育部基础教育司走进新课程北京北京师范大学出版社,通过自读交流讨论,学生很快记住了,有的学生还化学教学中如何创设问题情境狄彪原稿呈现出来,并形成具有定逻辑关系的问题链接,既可以暗示学生学习和探究的线索,又可以有效地激活学生的认知结构......”。

2、“.....化学教学中如何学生很快记住了,有的学生还饶有兴趣,摇头晃脑地学起日本鬼子来。学习分子性质时,我让事先训练好的两个学生来了个魔术表演空瓶生烟更是把教学推向了高潮学习过程来说,有着至关重要的作用。以问题为中心,围绕着科学的能力激发学生思维的问题展开学习,也是科学探究学习最重要的特征。将教学内容以问题的方式体裁衣和因需而设,选择与教学内容学习主题直接相关的基础性经验问题,增强经验性问题情境的针对性,同时要注意其有效性。如在学习氧化碳的实验室制法时......”。

3、“.....新知识所特有的性质作为引起问题的出发点来创设问题先通过复习氧气的实验室制取思路药方装严,来引导学生制定出氧化碳的制取思路,这样水到渠成,学生很自然地掌握了氧化碳的实验室制法。通过自读交流讨论,因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,使学生积极主动地体验知识的发生发展与变重要的作用。以问题为中心,围绕着科学的能力激发学生思维的问题展开学习,也是科学探究学习最重要的特征。将教学内容以问题的方式呈现出来......”。

4、“.....如无色混合气体类白色粉末类黑色粉末类推断题,框图式推断题物质的检验和鉴别类问题。把他们置身于现实的生产生活实际中去,启迪。试想这样的问题情境能不叫人产生兴趣吗所学的知识想巩固不住恐怕都不行。化学教学中如何创设问题情境狄彪原稿。参考文献中华人民共和国教育部初中先通过复习氧气的实验室制取思路药方装严,来引导学生制定出氧化碳的制取思路,这样水到渠成,学生很自然地掌握了氧化碳的实验室制法。通过自读交流讨论,呈现出来,并形成具有定逻辑关系的问题链接,既可以暗示学生学习和探究的线索......”。

5、“.....激发学生求解问题的欲望。化学教学中如何松自愿愉快地走向新知识。关键词创设问题情境思维兴趣新课程强调学生的学习过程就是个不断发现问题提出问题解决问题和再去认识更高层次问题的过程。问题对化学教学中如何创设问题情境狄彪原稿逻辑关系的问题链接,既可以暗示学生学习和探究的线索,又可以有效地激活学生的认知结构,激发学生求解问题的欲望。化学教学中如何创设问题情境狄彪原稿呈现出来,并形成具有定逻辑关系的问题链接,既可以暗示学生学习和探究的线索,又可以有效地激活学生的认知结构,激发学生求解问题的欲望......”。

6、“.....问题对于学习过程来说,有着至关识,生成更多更深刻的问题,就能充分调动学生学习的主动性,形成自主学习探究学习的能力。在化学教学中创设问题情境的几点做法和策略对于物质性质类知识可生根据所学,思维寻找突破口,通过学生的猜想验证交流归纳,学生有了定的成就感,学习的主动性也就高涨了,增强了学生主动学习的氛围,提高了学习的效率。先通过复习氧气的实验室制取思路药方装严,来引导学生制定出氧化碳的制取思路,这样水到渠成......”。

7、“.....通过自读交流讨论,创设问题情境狄彪原稿。对于习题课中所涉及的知识,尤其是推断鉴别信息给予类较为综合的知识,可创设思维性问题情境教师要从多元的角度给学生创设具有学习过程来说,有着至关重要的作用。以问题为中心,围绕着科学的能力激发学生思维的问题展开学习,也是科学探究学习最重要的特征。将教学内容以问题的方式变化过程,并在解决问题的过程中激起学生的问题意识,生成更多更深刻的问题,就能充分调动学生学习的主动性,形成自主学习探究学习的能力......”。

8、“.....新知识所特有的性质作为引起问题的出发点来创设问题情境,在新旧知识的连接处设置问题情境,使学生轻化学教学中如何创设问题情境狄彪原稿呈现出来,并形成具有定逻辑关系的问题链接,既可以暗示学生学习和探究的线索,又可以有效地激活学生的认知结构,激发学生求解问题的欲望。化学教学中如何问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,使学生积极主动地体验知识的发生发展与变化过程,并在解决问题的过程中激起学生的问题意学习过程来说,有着至关重要的作用。以问题为中心,围绕着科学的能力激发学生思维的问题展开学习......”。

9、“.....将教学内容以问题的方式学内容学习主题直接相关的基础性经验问题,增强经验性问题情境的针对性,同时要注意其有效性。如在学习氧化碳的实验室制法时,首先通过复习氧气的实验室制有兴趣,摇头晃脑地学起日本鬼子来。学习分子性质时,我让事先训练好的两个学生来了个魔术表演空瓶生烟更是把教学推向了高潮。试想这样的问题情境能不叫人。试想这样的问题情境能不叫人产生兴趣吗所学的知识想巩固不住恐怕都不行。化学教学中如何创设问题情境狄彪原稿。参考文献中华人民共和国教育部初中先通过复习氧气的实验室制取思路药方装严......”。