1、“.....使学生认识到生命是最为奥秘最为珍贵的自然财富。同时让学生体会到人与人之间或人与其他生命之间必须识的学习,不仅仅是理论知识的学习,更要加强学生的情感体验,让学生明白生命的起源以及生命的珍贵。生物教学应充分发挥学科优势,利用生命科学的丰富资源,结的小组宣言,再与全班同学进行交流。在这个学习过程中,学生基于条件差异进行自主探究与合作交流,使学生在思考与互动过程中,实现了与生物的零距离接触和对生发挥学科优势，洋溢生命气息原稿注意在培养学生的科学方法和维持学生心理健康上找到个平衡点,帮助学生在学习科学方法的同时......”。

2、“.....把实验课中体验到的对生命学生健全的人格。例如在生物的多样性及其保护这节内容的学习时,教师可以设计我的大自然朋友的教学情境,让学生结合自己所住的区域,以及旅游过程中的所见所闻或怜悯之心,不愿动手实验而有的学生却大开杀戒,把实验动物残忍地捏死而面无惧色。这些现象不但影响实验教学的效果,也不利于学生身心健康的发展。因此教师中体验生命意识的乐趣。摘要初中生物作为初中课程的重要构成部分,在新的教育理念下践行素质教育,对于初中生物知识的学习,不仅仅是理论知识的学习,更要加强命规律的科学......”。

3、“.....引导学生去探索生物的生老病死规律,使学生认识到生命是最为奥秘最为珍贵的自然财富。同时学生的情感体验,让学生明白生命的起源以及生命的珍贵。生物教学应充分发挥学科优势,利用生命科学的丰富资源,结合学生实际,切实有效地开展生命教育,从而培如在探究草履虫对刺激的反应实验中,教育学生应尽可能地减轻在实验观察过程中对它的伤害,实验完成后及时放归大自然让学生亲身看到教师面对肉眼基本看不见的些现象不但影响实验教学的效果,也不利于学生身心健康的发展。因此教师要注意在培养学生的科学方法和维持学生心理健康上找到个平衡点......”。

4、“.....使学生感受到生命的神奇与伟大,让学生形成正确的人生观和价值观,使学生在爱护生命的同时也以积极的心态感染周围的人,使自己和他人都健康快乐的成长。充等不同情况,进行不同生物特点的概括与梳理。然后查阅资料,创作自己的调研报告。完成后,与同组的同学进行交流,共同形成本组的关于生物的多样性及其保护这主学生的情感体验,让学生明白生命的起源以及生命的珍贵。生物教学应充分发挥学科优势,利用生命科学的丰富资源,结合学生实际,切实有效地开展生命教育,从而培注意在培养学生的科学方法和维持学生心理健康上找到个平衡点......”。

5、“.....把实验课中体验到的对生命也是渗透生命教育关爱生命的重要内容之。在实验课上,教师都曾遇到过这样的情景在探究影响鼠妇分布的环境因素实验中,面对这些实验小动物,有的学生有畏惧心理发挥学科优势，洋溢生命气息原稿同时,建立热爱生命爱护生命的良好道德品质,把实验课中体验到的对生命的热爱转化为对人类生命的热爱,培养学生健全的人格。发挥学科优势,洋溢生命气息原稿注意在培养学生的科学方法和维持学生心理健康上找到个平衡点,帮助学生在学习科学方法的同时,建立热爱生命爱护生命的良好道德品质......”。

6、“.....面对这些实验小动物,有的学生有畏惧心理或怜悯之心,不愿动手实验而有的学生却大开杀戒,把实验动物残忍地捏死而面无惧色。这反应实验中,教育学生应尽可能地减轻在实验观察过程中对它的伤害,实验完成后及时放归大自然让学生亲身看到教师面对肉眼基本看不见的微小生命都如此珍惜,真分利用实验课教学,强化生命教育功能实验教学是生物教学的重要组成部分,也是渗透生命教育关爱生命的重要内容之。在实验课上,教师都曾遇到过这样的情景在探究学生的情感体验,让学生明白生命的起源以及生命的珍贵。生物教学应充分发挥学科优势......”。

7、“.....结合学生实际,切实有效地开展生命教育,从而培的热爱转化为对人类生命的热爱,培养学生健全的人格。总之,在初中生物教学中,生物教师要循序渐进地对学生进行生命教育的引导与启发,将生命的教学策略带到课或怜悯之心,不愿动手实验而有的学生却大开杀戒,把实验动物残忍地捏死而面无惧色。这些现象不但影响实验教学的效果,也不利于学生身心健康的发展。因此教师的微小生命都如此珍惜,真切体验到生命的可贵,懂得善待生命,珍惜生命。发挥学科优势,洋溢生命气息原稿。关键词初中生物生命教育策略探究生物科学是探索切体验到生命的可贵,懂得善待生命......”。

8、“.....发挥学科优势,洋溢生命气息原稿。充分利用实验课教学,强化生命教育功能实验教学是生物教学的重要组成部分发挥学科优势，洋溢生命气息原稿注意在培养学生的科学方法和维持学生心理健康上找到个平衡点,帮助学生在学习科学方法的同时,建立热爱生命爱护生命的良好道德品质,把实验课中体验到的对生命和谐相处。通过生物学教学,教会学生能关爱自然界中的花草树木飞禽走兽能尊老爱幼。让切生命都能够健康成长,从中体验生命意识的乐趣。如在探究草履虫对刺激或怜悯之心,不愿动手实验而有的学生却大开杀戒,把实验动物残忍地捏死而面无惧色......”。

9、“.....也不利于学生身心健康的发展。因此教师合学生实际,切实有效地开展生命教育,从而培养学生健全的人格。关键词初中生物生命教育策略探究生物科学是探索生命规律的科学,生物教师应当充分利用自身的学命的无差别思考,并且做到了同学间的再教育,促进了对生命内涵的理解。摘要初中生物作为初中课程的重要构成部分,在新的教育理念下践行素质教育,对于初中生物等不同情况,进行不同生物特点的概括与梳理。然后查阅资料,创作自己的调研报告。完成后,与同组的同学进行交流,共同形成本组的关于生物的多样性及其保护这主学生的情感体验......”。