1、“.....在小学语文习作教学中,模仿是基础,而创新则是习作教学的重点。所谓是删繁就简秋树,标新立异月花。首先,让学生们去模仿优秀作文的每个细节。其次,教师应根据学生习作的不同程度,有根据地指导学生有自己的写作思路和方法挑选优良般的习作进行点评。参考文献吴双芝培养小学生语文写作能力和综合素养新探中学生优秀作文教学,。张羽黔论小学语文作文教学读与写,。王云小学语文作文教学之我见中国科教创新导刊,以模仿为基础提高学生的创新能环节。在自评的基础上,再让学生推出公认写得好的作文,在多媒体展示台上展示,供人欣赏,大家都来赏识好作文成功之处在哪里。对作文能力强的学生来说,会更各显风采对作文不太突出的学生,也会增加作文灵感。小组评改时将学生按创新习作教学方法，引导学生灵动写作原稿语文习作教学策略明确写作目的语文课程标准明确指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式......”。

2、“.....写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生有自己的写作思路和方法。最后,教师应该放手,给学生自由创作的时间和空间,让学生彰显自己的人文魅力。同时,教师不能忽视小学生的心理特点,自觉性和自制性不高。因此,教师应该帮助学生树立正确的价值观与荣辱观习作自,笔下却形容不出来,在实际教学中,我们必须做到,搞清本篇习作的范围和写作重点,在习作教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内容又以人物事件环境为主。但人物事件环境这者往往是互相揉和在起的,又各有侧重点。关键词小学。以模仿为基础提高学生的创新能力在小学语文教学中,要提高学生的习作水平,首先需要学生懂得模仿优秀的范文,例如其相应的表达方式,好词佳句结构布局等等。但是,学生不可能直模仿优秀范文......”。

3、“.....却无法文从字顺地表达出来,这就是缺乏足够的阅读积累。而农村的儿童个共同的特点是课外书读得少。为了让学生积累更多的语言材料,我充分发挥语文课本的功能,引导学生多读多背。当然,这远远不够,我还新,最终得出个性化的创新作品。因此,在小学语文习作教学中,模仿是基础,而创新则是习作教学的重点。所谓是删繁就简秋树,标新立异月花。首先,让学生们去模仿优秀作文的每个细节。其次,教师应根据学生习作的不同程度,有根据地加强指导,传授写作方法大多学生作文时的所表现出的共性是眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来,在实际教学中,我们必须做到,搞清本篇习作的范围和写作重点,在习作教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内容又以人物事件易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。写作不是闭门造车,不是胡编乱造,而是内心世界情感世界生活世界的真实写照。唯有如此......”。

4、“.....才能写出内容丰富感情真挚的优秀作品。因此,我们从学生的生活入手,引导学生走出教室,走出校门,走向生活,走进社会,接触自然,接触生活,学会观察与积累,主动去发现享受大自然所带来的美好,享受生活的乐趣。创新习作教学方法,引导学生灵动写作原稿。提纲是学生的作文的创光荣,抄袭不光彩。创新习作教学方法,引导学生灵动写作原稿。小学生大多对自己充满信心,具有爱表现的心理特征,时刻渴望得到老师肯定的评价。教师经常性的正面评价,是学生感受愉悦的根本所在,也是培养学生写作兴趣的重要新,最终得出个性化的创新作品。因此,在小学语文习作教学中,模仿是基础,而创新则是习作教学的重点。所谓是删繁就简秋树,标新立异月花。首先,让学生们去模仿优秀作文的每个细节。其次,教师应根据学生习作的不同程度......”。

5、“.....是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应间互相借阅,以丰富学生的阅读材料。我还根据语文教材的要求,鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书,以开阔学生们的眼界,积累些间接经验和语言材料。加强指导,传授写作方法大多学生作文时的所表现出的共性是眼前闪烁着事物的形象创新习作教学方法，引导学生灵动写作原稿要加强教学的针对性,要从学生的生活入手,引导学生走出教室,走出校门,走向生活,走进社会,接触自然,接触生活,学会观察与积累,主动去发现享受大自然所带来的美好,享受生活的乐趣。创新习作教学方法,引导学生灵动写作原稿语文习作教学策略明确写作目的语文课程标准明确指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际......”。

6、“.....乐于表达,应,怎样结尾。关键词小学语文习作教学策略明确写作目的语文课程标准明确指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生读,积累语言材料学生掌握书面表达的能力需要经历个长期积累的过程,这个过程是个从量变到质变的过程。正如古人云读书破万卷,下笔如有神。有些学生虽然积累了丰富的生活素材,却无法文从字顺地表达出来,这就是缺乏足够的阅读积累构思过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛睁写到晚上上床熄灯,笔流水帐。这就需要有个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,怎样搜集和组织材料怎样遣词造句新,最终得出个性化的创新作品。因此,在小学语文习作教学中,模仿是基础,而创新则是习作教学的重点......”。

7、“.....标新立异月花。首先,让学生们去模仿优秀作文的每个细节。其次,教师应根据学生习作的不同程度,有根据地引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。写作不是闭门造车,不是胡编乱造,而是内心世界情感世界生活世界的真实写照。唯有如此,才能言之有物言之有情,才能写出内容丰富感情真挚的优秀作品。因此,我们要加强教学的针对性,要,笔下却形容不出来,在实际教学中,我们必须做到,搞清本篇习作的范围和写作重点,在习作教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内容又以人物事件环境为主。但人物事件环境这者往往是互相揉和在起的,又各有侧重点。关键词小学件环境为主。但人物事件环境这者往往是互相揉和在起的,又各有侧重点。引导学生阅读,积累语言材料学生掌握书面表达的能力需要经历个长期积累的过程,这个过程是个从量变到质变的过程。正如古人云读书破万卷,下笔如有神。有些学生......”。

8、“.....为了让学生积累更多的语言材料,我充分发挥语文课本的功能,引导学生多读多背。当然,这远远不够,我还建立了班级图书角学校没有图书室,让学生把自己仅有的几本课外书带到班上来,同学创新习作教学方法，引导学生灵动写作原稿语文习作教学策略明确写作目的语文课程标准明确指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应。最后,教师应该放手,给学生自由创作的时间和空间,让学生彰显自己的人文魅力。同时,教师不能忽视小学生的心理特点,自觉性和自制性不高。因此,教师应该帮助学生树立正确的价值观与荣辱观习作自创光荣,抄袭不光彩。引导学生阅,笔下却形容不出来,在实际教学中,我们必须做到,搞清本篇习作的范围和写作重点,在习作教学中,通常接触到的是记叙文体......”。

9、“.....但人物事件环境这者往往是互相揉和在起的,又各有侧重点。关键词小学力在小学语文教学中,要提高学生的习作水平,首先需要学生懂得模仿优秀的范文,例如其相应的表达方式,好词佳句结构布局等等。但是,学生不可能直模仿优秀范文,教师应当让学生在模仿的基础上不断创新,最终得出个性化的创新作品。写作基础分成不同的小组,每组都配有优秀生良好生般生和后进生,突出以好带差。教师只是巡视,解决各组碰到的困难,必要时参与能力稍弱组的评改。最后由各组长上台,在多媒体展示台上展示该组的习作,并解说优点与不足,最后由教师创光荣,抄袭不光彩。创新习作教学方法,引导学生灵动写作原稿。小学生大多对自己充满信心,具有爱表现的心理特征,时刻渴望得到老师肯定的评价。教师经常性的正面评价,是学生感受愉悦的根本所在,也是培养学生写作兴趣的重要新,最终得出个性化的创新作品。因此,在小学语文习作教学中......”。