1、“.....对学生加深记忆,增强对历史本身的理解有重要的作用。创设问题情境需注意的问题。首先,初中历史教学所创设的情境必须适合表现定的历史内容,空泛的和牵强的情境不但起不学生在接受知识的同时,也受到了思想教育。因此,在初中历史教学中,问题情境的创设是非常必要且切实可行的历史教学中创设问题情境的策略创设问题情境的方法很多,如用语言文字描述,走出课堂参观演示,通过角色扮演以及,引发思考,从具体形象的感知中产生真挚情感,达到情感与理智的统。情理是互为因果,相辅相成,互相促进的。任何种脱节的情境设置都是失败的不可取的。问题情境可以打破时空的界限,使学生目睹历史的真实,缩小学生和历史的初中历史课堂教学问题情境设计探讨原稿教学中,问题情境的创设是非常必要且切实可行的摘要课堂教学是学校教育工作的中心环节......”。

2、“.....学生在课堂这教师专设的教学情境中完成由不知到已知由不会学到会学的转变。在新课程改革实施的动地去适应情境,引起兴趣,达到智力活动的最佳状态,完成对情境问题的探究。教师在创设问题情境时,要努力寻找启情点,尽可能地增强情境的情感因素,要设法使学生的情感与教师提供的情境相融合,同时要把握好度。情境过多会习的浓厚兴趣。问题情境可以把形状声音颜色同时作用于学生感官,使之同时接受各种信息,从而引发学生的积极思维。问题情境可以使学生获得有血有肉生动且丰富的知识,学生在接受知识的同时,也受到了思想教育。因此,在初中历,置身于战火纷飞的沙场。这不仅培养了学生对历史课的兴趣,而且可以将学生置于特定的历史条件中去认识分析历史,对学生加深记忆,增强对历史本身的理解有重要的作用。创设问题情境需注意的问题。首先......”。

3、“.....使学生在个优化的教学情境下积极主动地学习。在历史情境创设过程中要注意科学性目的性和实效性。在问题情境创设过程中要注意境必须适合表现定的历史内容,空泛的和牵强的情境不但起不到预定的效果,还会适得其反。其次,情境的创设必须尊重学生的认知规律,适应学生的认知水平,太简单会使其失掉兴趣,过难又会使其丧失信心。掌握这个原则,学生才会通过模拟历史情境,让学生置身于历史中,和历史人物样思考行动,以调动其思维的积极性。让学生进入角色,重要的是让学生体会当时的社会环境,根据当时的客观条件提出有说服力的论点论据,据史实以力争,最后再由教师将结果加史情境,把学生带入历史之中,从而激起学生强烈的求知欲望。如在学习官渡之战的时候,教师预先可截取电视剧国演义中的有关片段,加以其他相关材料做好课件......”。

4、“.....初中历史课堂教学于启发诱导掌握难易适度及时鼓励赞赏。在情境创设过程中教师应发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与其中。通过模拟历史情境,让学生置身于历史中,和历史人物样思考行动,以调动其思维的积极性。让学生进入角色,重要的使整节课没有起伏,课堂结构不生动。首先,情境的创设必须要体现出定的历史知识概念和规律,各种情境中都孕育着历史事实,学生要多通过它了解历史事实,形成历史规律。其次,教师要通过具体的情境,引导学生进入角色,激起情境必须适合表现定的历史内容,空泛的和牵强的情境不但起不到预定的效果,还会适得其反。其次,情境的创设必须尊重学生的认知规律,适应学生的认知水平,太简单会使其失掉兴趣,过难又会使其丧失信心。掌握这个原则,学生才会教学中......”。

5、“.....是中小学校实施素质教育的主要阵地。学生在课堂这教师专设的教学情境中完成由不知到已知由不会学到会学的转变。在新课程改革实施的理智的统。情理是互为因果,相辅相成,互相促进的。任何种脱节的情境设置都是失败的不可取的。问题情境可以打破时空的界限,使学生目睹历史的真实,缩小学生和历史的时代距离,变以前被动地听记为主动地看,这就可以激发学生初中历史课堂教学问题情境设计探讨原稿题情境设计探讨原稿。,再现历史情境。在教学中我们可以经常地这样设计情境假如你是历史中的人物,面对此情此境你如何想怎样做这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远和陌生,而能够以种亲切愉悦的心态参与到学习活动教学中,问题情境的创设是非常必要且切实可行的摘要课堂教学是学校教育工作的中心环节,是中小学校实施素质教育的主要阵地......”。

6、“.....在新课程改革实施的想怎样做这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远和陌生,而能够以种亲切愉悦的心态参与到学习活动中。,创设教学情境。在历史课堂教学中,有些内容可以巧妙地利用音录音像课件电影投影等手段,生动具体地再现当时的对情境问题的探究。教师在创设问题情境时,要努力寻找启情点,尽可能地增强情境的情感因素,要设法使学生的情感与教师提供的情境相融合,同时要把握好度。情境过多会使整节课没有起伏,课堂结构不生动。首先,情境的创设必须让学生体会当时的社会环境,根据当时的客观条件提出有说服力的论点论据,据史实以力争,最后再由教师将结果加工成系统的结论。,再现历史情境。在教学中我们可以经常地这样设计情境假如你是历史中的人物,面对此情此境你如何境必须适合表现定的历史内容,空泛的和牵强的情境不但起不到预定的效果,还会适得其反。其次......”。

7、“.....适应学生的认知水平,太简单会使其失掉兴趣,过难又会使其丧失信心。掌握这个原则,学生才会过程中把教师由单纯的知识传授者转变为教学情境的创设者成为学生学习的促进者和引导者,使学生在个优化的教学情境下积极主动地学习。在历史情境创设过程中要注意科学性目的性和实效性。在问题情境创设过程中要注意提问的时机习的浓厚兴趣。问题情境可以把形状声音颜色同时作用于学生感官,使之同时接受各种信息,从而引发学生的积极思维。问题情境可以使学生获得有血有肉生动且丰富的知识,学生在接受知识的同时,也受到了思想教育。因此,在初中历加工成系统的结论。初中历史课堂教学问题情境设计探讨原稿。摘要课堂教学是学校教育工作的中心环节,是中小学校实施素质教育的主要阵地。学生在课堂这教师专设的教学情境中完成由不知到已知由不会学到会学的转变。在新课体现出定的历史知识概念和规律......”。

8、“.....学生要多通过它了解历史事实,形成历史规律。其次,教师要通过具体的情境,引导学生进入角色,激起情绪,引发思考,从具体形象的感知中产生真挚情感,达到情感与初中历史课堂教学问题情境设计探讨原稿教学中,问题情境的创设是非常必要且切实可行的摘要课堂教学是学校教育工作的中心环节,是中小学校实施素质教育的主要阵地。学生在课堂这教师专设的教学情境中完成由不知到已知由不会学到会学的转变。在新课程改革实施的到预定的效果,还会适得其反。其次,情境的创设必须尊重学生的认知规律,适应学生的认知水平,太简单会使其失掉兴趣,过难又会使其丧失信心。掌握这个原则,学生才会主动地去适应情境,引起兴趣,达到智力活动的最佳状态,完习的浓厚兴趣。问题情境可以把形状声音颜色同时作用于学生感官,使之同时接受各种信息,从而引发学生的积极思维......”。

9、“.....学生在接受知识的同时,也受到了思想教育。因此,在初中历代教育技术展示等。初中历史课堂教学问题情境设计探讨原稿。播放视频,学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面,听着老师以抑扬顿挫的语调所做的精彩描绘,仿佛身临其境,置身于战火纷飞的沙场。这不仅培养了学生对历史课的兴趣代距离,变以前被动地听记为主动地看,这就可以激发学生学习的浓厚兴趣。问题情境可以把形状声音颜色同时作用于学生感官,使之同时接受各种信息,从而引发学生的积极思维。问题情境可以使学生获得有血有肉生动且丰富的知识,使整节课没有起伏,课堂结构不生动。首先,情境的创设必须要体现出定的历史知识概念和规律,各种情境中都孕育着历史事实,学生要多通过它了解历史事实,形成历史规律。其次,教师要通过具体的情境,引导学生进入角色,激起情境必须适合表现定的历史内容......”。