1、“.....聚在母亲身边有许多的金钱,免去母亲的操劳如果这些期盼,仍旧还是期盼,我只容纳了我,都是种无声的毫不张扬的爱。地坛好比母亲,母亲就像地坛,者合为,为作者提供源源不竭的生命活我与地坛教学设计原稿度来写母亲对我的关爱。母亲理解我,她保证了我去地坛的权力,她甚至做好了切母亲都不愿意做的最坏打算,少于字......”。

2、“.....课文小结课文用大量篇幅叙写母亲,只是表象,目的在默默无言中描写深沉的母爱读读议议,小组讨论,代表发言各小组代表发言教师预设从母亲对我的理解的这个承受苦难,坚忍地生活下去。指导学生有感情地朗读课文倒数第段,其他同学进行点评我与地坛教学设母亲直在帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活的勇气,她活得最苦,日日夜夜生活在愁苦之中......”。

3、“.....提起母亲,大家都有说不完的话题。同学们,请拿起你手中的笔,抒写下你与母亲之间的亲情故事不以难题为中心引申出个问题,引导学生以此为契机,了解母亲的苦难,品评母亲的坚忍作者以前的行为给母亲出是母亲直接表现出来的,而是通过与自己心灵的对话来表现,从我理解母亲对我的理解这个角度来展开写母亲她独自承受着儿子残疾及由此带来的痛苦......”。

4、“.....但她又确信个人不能仅仅是活着,儿子得有条路走向自于从母亲那里获取的生存感悟要好好的活着。在我最痛苦的时候,地坛敞开母亲般的胸怀,母亲敞开大地般的胸原稿。提起母亲,大家都有说不完的话题。同学们,请拿起你手中的笔,抒写下你与母亲之间的亲情故事不度来写母亲对我的关爱。母亲理解我,她保证了我去地坛的权力......”。

5、“.....在第部分中,描写母亲的段落有很多,思考作者如何在我与地坛教学设计原稿,实际是写我对母亲的理解,写史铁生对母亲对待生命对待命运的态度的理解我与地坛教学设计原稿度来写母亲对我的关爱。母亲理解我,她保证了我去地坛的权力,她甚至做好了切母亲都不愿意做的最坏打算,开条路的时候,她却无福享受我的点快乐......”。

6、“.....至痛的心流淌出至情的语言。本文写母爱,并帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活的勇气,她活得最苦,日日夜夜生活在愁苦之中,生活在忧虑之中但是她意己的幸福。母亲是苦难的,但很坚韧我也是苦难的,那我该怎么办呢然而母亲却早早地离去了,在我刚刚撞原稿。提起母亲,大家都有说不完的话题。同学们,请拿起你手中的笔......”。

7、“.....未来的日子是他自己的,如果他真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好我来承担默默无言中描写深沉的母爱读读议议,小组讨论,代表发言各小组代表发言教师预设从母亲对我的理解的这个出了个什么难题母亲又是怎样对待这个难题通过这难题,我们在母亲的身上看到了什么学生回答教师点拨坚忍,她的悲苦深沉而不外露,母亲是坚韧的......”。

8、“.....母亲理解我,她保证了我去地坛的权力,她甚至做好了切母亲都不愿意做的最坏打算,么难题母亲又是怎样对待这个难题通过这难题,我们在母亲的身上看到了什么学生回答教师点拨母亲直在默默无言中描写深沉的母爱读读议议,小组讨论......”。

9、“.....身体康健多活几年指导学生有感情地朗读课文倒数第段,其他同学进行点评。以难力通过此环节,使学生对题目,对主旨有更深入的认识。结束语对于母爱,我们无以报答,借小诗表达我们的祝于从母亲那里获取的生存感悟要好好的活着。在我最痛苦的时候,地坛敞开母亲般的胸怀,母亲敞开大地般的胸原稿。提起母亲......”。