1、“.....是语言文字运用的源泉。另外,我经常告诫学生读思结合。在读书的同时还要养成思考的习惯。阅读理解,读为基础,思是精髓。纵览古今中外的经典作品,它们之所以闪耀着思想的光辉,无不是读书深入思考的结果。因此,只有能力。如教学孔子拜师文,首先引导学生抓住相距上千里词展开讨论与想象这上千里的路程中孔子会遇到哪些困难你仿佛看到了怎样的情景出示孔子饿了就,累了就,不分,不停地赶路。由此,对词语风餐露宿日夜兼程的理解水到文字的能力无法得到更深入的训练,也就难以谈上是真正的语言文字的运用。朗读对培养语感能力至关重要,因此作为语文教师,要不断增强学生的朗读意识,并利用各种机会让学生朗读,在朗读中体会语言文字的魅力,结合灵活多样提高学生语言文字运用能力的策略原稿,提高学生阅读量,将课外阅读挤进课堂,要做学生语文学习的启蒙者学生阅读的点灯人。因此......”。

2、“.....也要超越课堂。语文教学定要下大功夫认真抓好读书这根本环节,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读解文本,是语言文字运用的基础。朗读训练,是语言文字运用的前提。提高学生语言文字运用能力的策略原稿。朗读训练是语文教学的主旋律之。直以来,语文都是建立在以诵读为基础的教学。朗读对于学习语文具有不可替代的作别是有新鲜感的词句,将学生说话写话和习作有机贯穿起来,注重表达真情实感,这样才能使学生加深对自然社会人生的感受体验和思考。课外阅读,是语言文字运用的保障。教师要做到课堂教学课外阅读两手抓。积极开展课外阅读活上千里的路程中孔子会遇到哪些困难你仿佛看到了怎样的情景出示孔子饿了就,累了就,不分,不停地赶路。由此,对词语风餐露宿日夜兼程的理解水到渠成最后,创设情境,引领学生有感情地朗读是啊,尽管山高路远......”。

3、“.....因此作为语文教师,要不断增强学生的朗读意识,并利用各种机会让学生朗读,在朗读中体会语言文字的魅力,结合灵活多样的朗读训练方式,通过感知性朗读理解性朗读感情性朗读等循序渐进的方式,持指读风餐露宿日夜兼程不管日晒,还是雨淋,孔子依然哪怕再苦再累,孔子仍然在反复朗读中,孔子坚忍不拔勤奋好学的形象就在学生心中扎下了根。朗读训练,是语言文字运用的前提。提高学生语言文字运用能力的策略原稿。积累美文,是语言文字运用的源泉。朗读训练是语文教学的主旋律之。直以来,语文都是建立在以诵读为基础的教学。朗读对于学习语文具有不可替代的作用,富有情感的朗读可以增加学生对课文的理解和感悟。但是,在不少语文课堂之,培养学生语言文字的运用能力是个长期循序渐进的过程,我们语文教师定要立足于课堂,把握各种训练时机,加强学生语言文字运用的训练,努力提升学生的语文综合素养另外......”。

4、“.....在读书的同时还要养以根据学生实际和教学的需要,向学生推荐适合他们的书目。从学生年龄出发,向低年级学生推荐童话寓言卡通等生动有趣的读物,向中年级学生推荐情节动人曲折的故事,如历史故事民间故事科幻小说,向高年级学生推荐文质兼美富用,富有情感的朗读可以增加学生对课文的理解和感悟。但是,在不少语文课堂上,原本应该书声琅琅的课堂却逐渐被越来越多的小组讨论和课堂自习所替代,这样长期下去,许多学生会失去在朗读中感受语言文字魅力的机会,赏析语持指读风餐露宿日夜兼程不管日晒,还是雨淋,孔子依然哪怕再苦再累,孔子仍然在反复朗读中,孔子坚忍不拔勤奋好学的形象就在学生心中扎下了根。朗读训练,是语言文字运用的前提。提高学生语言文字运用能力的策略原稿。,提高学生阅读量,将课外阅读挤进课堂,要做学生语文学习的启蒙者学生阅读的点灯人。因此......”。

5、“.....也要超越课堂。语文教学定要下大功夫认真抓好读书这根本环节,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读到,教师要善于根据文本特点,选准教学切入点,深挖文本内涵,关注文本的空白处隐含处关键处延伸处情感处等,有效引领学生进行语言的迁移和运用。在此过程中,教师要有意识地引导学生主动运用阅读和生活中积累的语言材料,提高学生语言文字运用能力的策略原稿思考的习惯。阅读理解,读为基础,思是精髓。纵览古今中外的经典作品,它们之所以闪耀着思想的光辉,无不是读书深入思考的结果。因此,只有认真思考,方能体会作者的思想文章的精髓。提高学生语言文字运用能力的策略原稿,提高学生阅读量,将课外阅读挤进课堂,要做学生语文学习的启蒙者学生阅读的点灯人。因此,语文教学既要立足于课堂,也要超越课堂。语文教学定要下大功夫认真抓好读书这根本环节......”。

6、“.....扩大阅读故事发展如何,课外书里都有,只要自己去看书,就会知道更有趣味的故事。接着趁热打铁,向他们推荐水浒传等。又如学了富饶的西沙群岛,推荐学生读读儿童科普读物这样不仅能激发课外阅读的兴趣,也有利于语言文字的积累。总表达能力。教师要尽量鼓励学生坚持写日记,教师在课堂上要适当增加结合阅读的练笔。低年级不妨从文本中挑几个好词,用上课文中新出现的句式,来写句子,写话还可以复述续编创编故事。中高年级形式可以更多样,可以仿写续有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发,引导学生阅读与课文相关的文章。如在教学景阳冈时,教师根据学生爱听故事的特点,绘声绘色地讲几段有关武松的故事片断,当学生听得津津有味时,教师戛然而止,然后告诉学生,要知持指读风餐露宿日夜兼程不管日晒,还是雨淋,孔子依然哪怕再苦再累,孔子仍然在反复朗读中......”。

7、“.....朗读训练,是语言文字运用的前提。提高学生语言文字运用能力的策略原稿。面,增加阅读量,提高阅读品位。要关注学生多层次的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。进步加强对课外阅读的指导,积极开展亲子阅读,以进步完善体验,积极创造展示与交流的机会平台,营造人人爱读书的良好氛围。我们别是有新鲜感的词句,将学生说话写话和习作有机贯穿起来,注重表达真情实感,这样才能使学生加深对自然社会人生的感受体验和思考。课外阅读,是语言文字运用的保障。教师要做到课堂教学课外阅读两手抓。积极开展课外阅读活堂上,原本应该书声琅琅的课堂却逐渐被越来越多的小组讨论和课堂自习所替代,这样长期下去,许多学生会失去在朗读中感受语言文字魅力的机会,赏析语言文字的能力无法得到更深入的训练,也就难以谈上是真正的语言文字的运用扩写缩写改写等......”。

8、“.....又能锻炼学生运用语言文字的本领。如穷人这课,文章开头的环境描写非常有特色,就可以让学生仿写环境描写。当然,由于文本不同风格迥异,教学时间有限,课堂上不可能面面俱提高学生语言文字运用能力的策略原稿,提高学生阅读量,将课外阅读挤进课堂,要做学生语文学习的启蒙者学生阅读的点灯人。因此,语文教学既要立足于课堂,也要超越课堂。语文教学定要下大功夫认真抓好读书这根本环节,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读真思考,方能体会作者的思想文章的精髓。勤于练笔,是语言文字运用的途径。在运用祖国语言文字方面,如果学生能联系生活实际有创意地独立自主的运用,也就把发展学生思维和语言训练表达结合起来了,就能形成有效的语言文字别是有新鲜感的词句,将学生说话写话和习作有机贯穿起来,注重表达真情实感,这样才能使学生加深对自然社会人生的感受体验和思考。课外阅读......”。

9、“.....教师要做到课堂教学课外阅读两手抓。积极开展课外阅读活成最后,创设情境,引领学生有感情地朗读是啊,尽管山高路远,孔子坚持指读风餐露宿日夜兼程不管日晒,还是雨淋,孔子依然哪怕再苦再累,孔子仍然在反复朗读中,孔子坚忍不拔勤奋好学的形象就在学生心中扎下了根。积累美朗读训练方式,通过感知性朗读理解性朗读感情性朗读等循序渐进的方式,让学生的自我朗读代替教师课堂上些枯燥乏味的讲解,并让学生结合自身的生活体验,在次又次地朗读中揣摩语言的美感,潜移默化地提高学生语言表达方面的用,富有情感的朗读可以增加学生对课文的理解和感悟。但是,在不少语文课堂上,原本应该书声琅琅的课堂却逐渐被越来越多的小组讨论和课堂自习所替代,这样长期下去,许多学生会失去在朗读中感受语言文字魅力的机会,赏析语持指读风餐露宿日夜兼程不管日晒,还是雨淋,孔子依然哪怕再苦再累......”。