1、“.....平均分纲要中明确要求‚教师要创造自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。‛因此,我尝试为幼儿创设自由宽松丰富多彩的‚视觉情境‛,让幼儿语言在生活中学习,使幼儿提高语言能力和丰富的生的兴趣,让幼儿直观形象的了解外形特点,教师通过眼神鼓励与肯定,使幼儿更加有自信心。摘要纲要指出幼儿的‚语言能力是在运用的过程中发展起来的‛。因此,‚发展幼儿语言的关键‛是为幼儿创设宽松的语言环境,激发幼儿运用语言的兴趣的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所看到的与大家分享。在日生活中,借助视觉动画给幼儿营造个生动有吸引力的语言氛围。在午休起床后,幼儿看到活动室饲养的小乌龟交流起了我喜爱的小动物,宋亚东说‚我想见蹦蹦跳跳活泼可爱的小松鼠视觉情境在幼儿日生活环节中的运用原稿合自然景观,让幼儿身临其境的去观察体验。幼儿模仿老师的样子,伸出手接住雪花......”。

2、“.....感受雪景的优美和大自然的美好。在视觉情境中运用自然景观让幼儿身临其境的欣赏体验雪的场景,使幼儿快乐的参与幼儿口语表达能力的全面发展。纲要中明确要求‚教师要创造自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。‛因此,我尝试为幼儿创设自由宽松丰富多彩的‚视觉情境‛,让幼儿语言在生活中学习,图,相互合作仔细观察总结经验的过程中使幼儿的语言在合作中得以充分的运用和发展。视觉情境在幼儿日生活环节中的运用原稿。带幼儿到大自然中,幼儿欣赏自然景观,使幼儿的语言在观察体验中得到运用和发展。教师有意识有目的的结多接触事物,在活动中获得感受并产生交流的愿望。运用照片展览创设‚视觉情境‛可以帮助幼儿回忆再现自己的实践经验。摘要纲要指出幼儿的‚语言能力是在运用的过程中发展起来的‛。因此......”。

3、“.....赶紧说‚谢谢,‛在大家交流经验相互合作下,很快就拼完了整幅地图。在视觉情境中幼儿起拼摆地图,相互合作仔细观察总结经验的过程中使幼儿的语言在合作中得以充分的运用和发展。视觉情境在幼儿日生活环节中的运用原环境,激发幼儿运用语言的兴趣丰富幼儿的生活经验,充实幼儿运用语言的内容创设定的情境交往环境,增鼓励幼儿大胆表达,增强幼儿运用语言的信心,让幼儿敢说想说多说,在真实的生活语言运用情境中教师施以恰当的介入指导策略,促进生活中,幼儿能主动配合分工合作协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。在大班科学活动认识地图结束后,孩子们很乐意交流中国地图的话题,离园前,教师把个地图拼图,平均分表达力。带幼儿到大自然中,幼儿欣赏自然景观,使幼儿的语言在观察体验中得到运用和发展。教师有意识有目的的结合自然景观,让幼儿身临其境的去观察体验......”。

4、“.....伸出手接住雪花,见证雪花在手中融化的速度和留下的痕迹,幼儿活动的支持者合作者引导者。幼儿在观察小鱼时,为小鱼唱歌,教师敏感地发现这教育契机,引导幼儿用不同的文学形式继续交流。教师说‚小鱼除了喜欢听歌,也喜欢听故事或者优美的诗句呢,‛崔文奇说‚冬天池塘变成了冰,房子盖上了个幼儿提高语言能力和丰富的生活感受相得益彰。视觉动画综合运用形色光的效果,创设形象生动灵活多变的视觉情境,营造了轻松自然的交流氛围,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还使幼儿环境,激发幼儿运用语言的兴趣丰富幼儿的生活经验,充实幼儿运用语言的内容创设定的情境交往环境,增鼓励幼儿大胆表达,增强幼儿运用语言的信心,让幼儿敢说想说多说,在真实的生活语言运用情境中教师施以恰当的介入指导策略,促进合自然景观,让幼儿身临其境的去观察体验。幼儿模仿老师的样子,伸出手接住雪花......”。

5、“.....感受雪景的优美和大自然的美好。在视觉情境中运用自然景观让幼儿身临其境的欣赏体验雪的场景,使幼儿快乐的参与勐说‚我拼个你拼个,都别着急。‛胡沙诺湖南湖北安徽河南块拼图怎么也拼不好。崔文奇说‚我替你摆上。看,这不正好么。‛胡沙诺松了口气,赶紧说‚谢谢,‛在大家交流经验相互合作下,很快就拼完了整幅地图。在视觉情境中幼儿起拼摆地视觉情境在幼儿日生活环节中的运用原稿感受雪景的优美和大自然的美好。在视觉情境中运用自然景观让幼儿身临其境的欣赏体验雪的场景,使幼儿快乐的参与表达自己的感受。在视觉情境中运用拼摆地图,使幼儿的语言在合作中运用和发展。视觉情境在幼儿日生活环节中的运用原稿合自然景观,让幼儿身临其境的去观察体验。幼儿模仿老师的样子,伸出手接住雪花,见证雪花在手中融化的速度和留下的痕迹,感受雪景的优美和大自然的美好......”。

6、“.....使幼儿快乐的参与松和愉悦的心理环境。从而深化幼儿对鱼生活环境物体事件的信息,幼儿与同伴的交流中自然而然的运用和表达。在视觉情境中幼儿观察动态生物,教师与幼儿平等对话,恰当的介入激发了幼儿的表达欲望,使幼儿精彩的谈话交流,提高幼儿的语言到社会中去多接触事物,在活动中获得感受并产生交流的愿望。运用照片展览创设‚视觉情境‛可以帮助幼儿回忆再现自己的实践经验。生活中,幼儿能主动配合分工合作协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合白棉袄,小朋友在起堆雪人打雪仗玩得可开心了。‛教师的介入引导效果非常明显,起到了为幼儿表达‚助燃‛的作用。幼儿在表达过程中大量使用丰富的词汇,使用形象的比喻句,讲述优美生动。孩子感受到的是大家起分享互动,给孩子创设了个环境,激发幼儿运用语言的兴趣丰富幼儿的生活经验,充实幼儿运用语言的内容创设定的情境交往环境......”。

7、“.....增强幼儿运用语言的信心,让幼儿敢说想说多说,在真实的生活语言运用情境中教师施以恰当的介入指导策略,促进达自己的感受。在视觉情境中运用拼摆地图,使幼儿的语言在合作中运用和发展。入园时,幼儿看到活动室新增添的小鱼,纷纷表达自己的见解,幼儿为小鱼表演节目的过程中,教师的介入不是直接提要求,而是和孩子平等的对话巧妙的引导,成为图,相互合作仔细观察总结经验的过程中使幼儿的语言在合作中得以充分的运用和发展。视觉情境在幼儿日生活环节中的运用原稿。带幼儿到大自然中,幼儿欣赏自然景观,使幼儿的语言在观察体验中得到运用和发展。教师有意识有目的的结分给了个小朋友,崔文奇说‚我看看这块拼图形状是什么样子的,再看看那个小口的样子我就知道拼哪里了。‛张少勐说‚我拼个你拼个,都别着急。‛胡沙诺湖南湖北安徽河南块拼图怎么也拼不好。崔文奇说‚我替你摆上。看,这不正好么。‛胡中实现了目标,这就是合作......”。

8、“.....孩子们很乐意交流中国地图的话题,离园前,教师把个地图拼图,平均分给了个小朋友,崔文奇说‚我看看这块拼图形状是什么样子的,再看看那个小口的样子我就知道拼哪里了。‛张视觉情境在幼儿日生活环节中的运用原稿合自然景观,让幼儿身临其境的去观察体验。幼儿模仿老师的样子,伸出手接住雪花,见证雪花在手中融化的速度和留下的痕迹,感受雪景的优美和大自然的美好。在视觉情境中运用自然景观让幼儿身临其境的欣赏体验雪的场景,使幼儿快乐的参与感受相得益彰。在视觉情境中运用照片展览,帮助幼儿梳理实践经验。语言的发展提高了幼儿的认知能力,丰富的社会实践经验,也促进了幼儿语言的发展。根据幼儿思维的特点,教师应该注意让幼儿在做中说做后说,为他们组织多种活动,让他们图,相互合作仔细观察总结经验的过程中使幼儿的语言在合作中得以充分的运用和发展。视觉情境在幼儿日生活环节中的运用原稿。带幼儿到大自然中......”。

9、“.....使幼儿的语言在观察体验中得到运用和发展。教师有意识有目的的结丰富幼儿的生活经验,充实幼儿运用语言的内容创设定的情境交往环境,增鼓励幼儿大胆表达,增强幼儿运用语言的信心,让幼儿敢说想说多说,在真实的生活语言运用情境中教师施以恰当的介入指导策略,促进幼儿口语表达能力的全面发展。,这是我的愿望。‛教师为满足幼儿这愿望,为幼儿播放生动形象的‚小松鼠搭窝‛的视频,幼儿直观形象地欣赏视频动画后,教师提出开放性的问题,幼儿满足这个需求的过程,也是幼儿自主发展的过程,教师使用视频动画更容易引发幼儿主动观幼儿提高语言能力和丰富的生活感受相得益彰。视觉动画综合运用形色光的效果,创设形象生动灵活多变的视觉情境,营造了轻松自然的交流氛围,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还使幼儿环境,激发幼儿运用语言的兴趣丰富幼儿的生活经验......”。