1、“.....不仅反映了个人在专业领域是否能够胜任,还能说明其在该职业中是否能取得要的是学习在实践中如何进行申报。开发银行柜面操作软件,使学生身临其境地模拟银行工作人员办理储蓄业务的步骤进行操作,拓展学习领域,扩大就业渠道。丰富的教学软件极大地拓展了实训教学的空间,提高了会计课程的科技品质和实训教学质量。,鼓励学生参与,注重过程性评价。会计专业学习实践性较强,传统的考核学习难以满足教学需要。票据平台有效地解决了这难题,学生通过登录票据平台,可以根据经济业务的需要搜索各种原始凭证进行填列,并可以自行制作公章,填制完整仿真的票据,使学习更有乐趣。学生可在角色扮演教学法中划分岗位角色,完成角色工作任务的实训中,借助会计分岗实训软件,出纳会计以及会计主管分别以各分学生对前途感到迷茫,因此学习动力不足,普遍存在厌学情绪。多年来会计专业直沿用传统的课程模式开展教学活动,教学方法单,注重书本......”。

2、“.....只注重知识的灌输,轻视学生能力的培养。会计的各门学科自成体系,知识的关联程度较差,重理论轻实践,无法激发出学生的专业学习兴趣和学习的积极性主动性,学生浅谈中职会计专业学生职业能力的培养原稿经过调研,从会计行业的岗位需求出发,编写了企业会计岗位核算出纳岗位核算基础会计实训等教材。教材以资金核算岗位往来核算岗位财产物资核算岗位薪酬核算岗位财务成果核算岗位总账及出纳岗位的实务业务为主,通过模拟企业业务链的各岗位经济业务的原始凭证,根据原始凭证分析判断经济业务类型并核算,让学生置身认识和牢固的印象,为今后的会计工作打下扎实的基础。结语在国家大力发展职业教育的今天,培养学生的职业能力依然任重而道远,只有在国家学校教师学生位体的共同努力下,不断提高会计专业学生的语言表达能力人际交往能力信息处理能力会计操作能力会计职业道德,组织管理能力职业判断能力终身学习能力才成为可能。变为做学......”。

3、“.....基于工作过程的课程设计强调在整个教学过程中以学生为中心,教学活动以激发学生主动思维为目标,在模块化课程体系框架下归纳企业的典型工作任务,分析职业岗位的任职要求岗位职责,增强内容的实用性和针对性。为了使学生胜任会计工作过程的每个岗位,我校会计教研室全体教师提高了会计课程的科技品质和实训教学质量。,鼓励学生参与,注重过程性评价。会计专业学习实践性较强,传统的考核评价方式已经由传统的纸质试卷考核变为理论考试与实训考试相结合的方式。实训考核借助纸质模拟凭证,完成模拟业务的操作考核。由于凭证种类数量项目繁多,教师审阅难度非常大,使实训考核流于形式。角色扮演教学法中划分岗位角色,完成角色工作任务的实训中,借助会计分岗实训软件,出纳会计以及会计主管分别以各自的用户名登录,在不同的机位,按照业务的流程,完成各自角色的实训任务,真正体现不同会计岗位之间的实际工作流程......”。

4、“.....使学生体会岗位角色的工对这种情况,我校与厦门网中网软件有限公司福斯特软件有限公司合作开发了分岗实训平台,借助信息化技术,学生在完成个岗位的学习实践之后,即对该岗位进行实际操作考核。学生通过操作计算机从识别原始凭证填制原始凭证编制记账凭证登记有关的账簿填制相关会计报表进行实战考核,让学生对会计岗位的流程有个详细的订单式的教学组织模式,使课程由传统的教学变为做学。浅谈中职会计专业学生职业能力的培养原稿。摘要职业教育的目标是培养学生掌握门专业技能,自信地走出校门,服务社会,创造美好生活。职业能力的高低决定着就业的稳定性和适应性,不仅反映了个人在专业领域是否能够胜任,还能说明其在该职业中是否能取得的各岗位经济业务的原始凭证,根据原始凭证分析判断经济业务类型并核算,让学生置身于会计工作情境中,对每个岗位的工作过程所需能力素质技能进行训练......”。

5、“.....基于会计工作过程的岗位主导的会计专业课程结构将专业理论知识的学习融入了会计实践工作过程中,做计量记录报告有直观的认识。工作过程知识是理论与实践的结合,学生在完成工作任务的过程中获得了工作过程性知识,知道怎样做以及如何做得更好了解决了理论知识与工作实践的矛盾,使学生看到了工作前景,增强了学生的专业胜任能力。,引导学生主动学习。日常教学中要尽量采用多种教学方法,激发学生学习兴趣,发挥考文献胡铁汪正利基于就业导向的中职课程改革策略职教论坛,。陈鸣中职学生职业能力培养课程体系研究职教论坛,中职会计专业学生职业能力现状中职学生的文化基础比较薄弱,没有形成良好的学习习惯,学习兴趣薄弱,对未来没有规划,职业定位不清晰。选择会计专业大多是家长代替学生本人做出的决定,相当部对这种情况,我校与厦门网中网软件有限公司福斯特软件有限公司合作开发了分岗实训平台,借助信息化技术......”。

6、“.....即对该岗位进行实际操作考核。学生通过操作计算机从识别原始凭证填制原始凭证编制记账凭证登记有关的账簿填制相关会计报表进行实战考核,让学生对会计岗位的流程有个详细的经过调研,从会计行业的岗位需求出发,编写了企业会计岗位核算出纳岗位核算基础会计实训等教材。教材以资金核算岗位往来核算岗位财产物资核算岗位薪酬核算岗位财务成果核算岗位总账及出纳岗位的实务业务为主,通过模拟企业业务链的各岗位经济业务的原始凭证,根据原始凭证分析判断经济业务类型并核算,让学生置身,摘要职业教育的目标是培养学生掌握门专业技能,自信地走出校门,服务社会,创造美好生活。职业能力的高低决定着就业的稳定性和适应性,不仅反映了个人在专业领域是否能够胜任,还能说明其在该职业中是否能取得成功。在职业能力的培养上应注重岗位实践理论应用。订单式的教学组织模式......”。

7、“.....使学生熟悉各会计核算岗位的流程与职责,对各项经济业务的确认计量记录报告有直观的认识。工作过程知识是理论与实践的结合,学生在完成工作任务的过程中获得了工作过程性知识,知道怎样做以及如何做得更好了解决了理论知识与工作实践的矛盾,使学生看到了工作前景,增强了学生的专业胜任能经过调研,从会计行业的岗位需求出发,编写了企业会计岗位核算出纳岗位核算基础会计实训等教材。教材以资金核算岗位往来核算岗位财产物资核算岗位薪酬核算岗位财务成果核算岗位总账及出纳岗位的实务业务为主,通过模拟企业业务链的各岗位经济业务的原始凭证,根据原始凭证分析判断经济业务类型并核算,让学生置身容的实用性和针对性。为了使学生胜任会计工作过程的每个岗位,我校会计教研室全体教师经过调研,从会计行业的岗位需求出发,编写了企业会计岗位核算出纳岗位核算基础会计实训等教材......”。

8、“.....通过模拟企业业务成个岗位的学习实践之后,即对该岗位进行实际操作考核。学生通过操作计算机从识别原始凭证填制原始凭证编制记账凭证登记有关的账簿填制相关会计报表进行实战考核,让学生对会计岗位的流程有个详细的认识和牢固的印象,为今后的会计工作打下扎实的基础。结语在国家大力发展职业教育的今天,培养学生的职业能力依然观能动性。情境教学法。直观演示法。角色扮演法。浅谈中职会计专业学生职业能力的培养原稿。岗位主导会计专业课程结构。基于工作过程的课程设计强调在整个教学过程中以学生为中心,教学活动以激发学生主动思维为目标,在模块化课程体系框架下归纳企业的典型工作任务,分析职业岗位的任职要求岗位职责,增强内对这种情况,我校与厦门网中网软件有限公司福斯特软件有限公司合作开发了分岗实训平台,借助信息化技术,学生在完成个岗位的学习实践之后,即对该岗位进行实际操作考核......”。

9、“.....让学生对会计岗位的流程有个详细的会计工作情境中,对每个岗位的工作过程所需能力素质技能进行训练,所有岗位的集合则可以培养学生基于会计工作过程的职业能力。基于会计工作过程的岗位主导的会计专业课程结构将专业理论知识的学习融入了会计实践工作过程中,做到了实践与理论相结合,使学生熟悉各会计核算岗位的流程与职责,对各项经济业务的确认变为做学。岗位主导会计专业课程结构。基于工作过程的课程设计强调在整个教学过程中以学生为中心,教学活动以激发学生主动思维为目标,在模块化课程体系框架下归纳企业的典型工作任务,分析职业岗位的任职要求岗位职责,增强内容的实用性和针对性。为了使学生胜任会计工作过程的每个岗位,我校会计教研室全体教师得成功。在职业能力的培养上应注重岗位实践理论应用。在会计专业的学习中,票据等原始凭证种类繁多......”。