1、“.....必须坚持用综合思维方法去认识和分析地理环境与人类活动的关系提高学生学习地理积极性,是培养地理发展高速化的要求,从长远来看他的造价可能更低,另外方面他对地表对山体对良田破坏更小,有很好的生态环境效益。从高考角度看,现在类似这种都合理的开放性试题越来越多,选谁都对,就是要说明理由综合分析,平时教学中要多注意该类题的训练,强化学生地理的综合思维力。参考文献王建芹谈地理核心素养中综合思维能力的培养中学地理发展过程时,要辩证的看,在个时期他是合理的,结合当地地理环境分析合理的理由,而当有些要素发生改变后,新的情况出现,可能就不合理了,也要会分析其不合理或不利影响。例如地形对聚落与交通线路分布影响节,有副图片如下,山区中村落旁有两种交通方式,上面是条以桥代路,下面则是遇到陡坡就修之字形线路,问哪个是合理的呢问冬天入射到教室的阳光面积更大,场春雨场暖,场秋雨场寒,春节前后的民工潮......”。

2、“.....冬季北方多雾霾等等,都是学生身边耳熟能详的生活现象,学生对于身边的地理常识很亲切,身临其境的感觉更易转化为理论性较强的系统知识。比如在讲人口迁移原因影响时,就可以结合身边空巢老人民工潮现象,从自然和社会经济等方面分析,又浅谈高中地理综合思维力的培养原稿预习,达到自助学习,课中分析其成因时采用小组合作探究的互助学习,成因说不全是教师引导的师助学习模式,综合分析地形气候水源土壤植被等自然因素,再结合当地农业工业等经济状况,分析不合理的人类活动过度樵棌过度放牧过度开垦,不合理开矿水资源的不合理利用等人为因素,并归纳答题方法,强化答题语言,举反,所有的荒漠化成因分西北地区荒漠化节,教师自制的导学案为依托,学生通过课前自主预习,达到自助学习,课中分析其成因时采用小组合作探究的互助学习,成因说不全是教师引导的师助学习模式,综合分析地形气候水源土壤植被等自然因素......”。

3、“.....分析不合理的人类活动过度樵棌过度放牧过度开垦,不合理开矿水资源的不合理利用等人为因给学生,课堂是学生学习的课堂,变以教为主为以学为主。教师课上尽量少说,以引导为主,多问为什么,引导学生的思维向有深度有广度方向发展。鼓励学生多发言,在说的过程中不仅锻炼了表达力,更是培养了地理综合思维力。为培养学生独立思维和综合地理思维创造环境。例如我国西北地区荒漠化节,教师自制的导学案为依托,学生通过课前自系都会很融洽。以学为主,以生为本的助学模式课堂是培养地理综合思维力的保障。地理环境具有整体性,各个要素也是相互联系相互影响的。在分析地理问题时要把各个要素考虑全面,形成综合思维,这需要学生不断的去练习,有独立思考的环境和展示的平台。这就要求课上的教学方式改变,传统的课堂,学生虽然有参与,但仍是教师讲授为主,综地关系的门学科,必须坚持用综合思维方法去认识和分析地理环境与人类活动的关系......”。

4、“.....学习的竞争机制即适合学习积极性不高的差班,也适合课堂学习气氛不太活跃的尖子班,这两类班级我都试验过,效果都很好。纵观现在职场,哪里不存在竞争,哪里大公司又不存在团队合作呢,在高中课堂中引入竞争机制思维力锻炼机会不够。新课改后提倡的生本课堂强调,把课堂还给学生,课堂是学生学习的课堂,变以教为主为以学为主。教师课上尽量少说,以引导为主,多问为什么,引导学生的思维向有深度有广度方向发展。鼓励学生多发言,在说的过程中不仅锻炼了表达力,更是培养了地理综合思维力。为培养学生独立思维和综合地理思维创造环境。例如我国摘要新课改后将地理综合思维力定为重要的核心素养,并指出该思维力是学好地理的重要能力。我们赖以生存的地理环境,既包括自然环境又包括人文环境,并且两者是相互融合互相影响的有机整体,我们高中地理就是研究人地关系的门学科......”。

5、“.....是培养地理后各执词,有理有据分析后,这时教师要加以引导在特定时空条件下都是合理的,早期由于科技限制,山区修公路多采用之字形,以减缓坡度,降低难度,还可以尽量接近小村落,带动当地经济发展。现在的交通多少采用以桥代路方式,因为我国科技已经比较发达,方面可以满足交通线路发展高速化的要求,从长远来看他的造价可能更低,另外方面他前后的民工潮,大庆的兴起与现状,冬季北方多雾霾等等,都是学生身边耳熟能详的生活现象,学生对于身边的地理常识很亲切,身临其境的感觉更易转化为理论性较强的系统知识。比如在讲人口迁移原因影响时,就可以结合身边空巢老人民工潮现象,从自然和社会经济等方面分析,又可以从推力拉力角度分析原因,还可以和产业转移城市化等知识相,并归纳答题方法,强化答题语言,举反,所有的荒漠化成因分析方法都类似,这种助学模式利于形成学生地理综合思维力的养成。联系生活,用于生活......”。

6、“.....又将研究理论应用于生活的学科。生活中的很多现象都是丰富的地理知识,都可以当做学习素材应用于地理教学中来。比如手机导航,冬冷夏热思维力锻炼机会不够。新课改后提倡的生本课堂强调,把课堂还给学生,课堂是学生学习的课堂,变以教为主为以学为主。教师课上尽量少说,以引导为主,多问为什么,引导学生的思维向有深度有广度方向发展。鼓励学生多发言,在说的过程中不仅锻炼了表达力,更是培养了地理综合思维力。为培养学生独立思维和综合地理思维创造环境。例如我国预习,达到自助学习,课中分析其成因时采用小组合作探究的互助学习,成因说不全是教师引导的师助学习模式,综合分析地形气候水源土壤植被等自然因素,再结合当地农业工业等经济状况,分析不合理的人类活动过度樵棌过度放牧过度开垦,不合理开矿水资源的不合理利用等人为因素,并归纳答题方法,强化答题语言,举反,所有的荒漠化成因分综合思维力的保障......”。

7、“.....各个要素也是相互联系相互影响的。在分析地理问题时要把各个要素考虑全面,形成综合思维,这需要学生不断的去练习,有独立思考的环境和展示的平台。这就要求课上的教学方式改变,传统的课堂,学生虽然有参与,但仍是教师讲授为主,综合思维力锻炼机会不够。新课改后提倡的生本课堂强调,把课堂浅谈高中地理综合思维力的培养原稿地表对山体对良田破坏更小,有很好的生态环境效益。从高考角度看,现在类似这种都合理的开放性试题越来越多,选谁都对,就是要说明理由综合分析,平时教学中要多注意该类题的训练,强化学生地理的综合思维力。参考文献王建芹谈地理核心素养中综合思维能力的培养中学地理教学参考扬大尉灵活运用生活实际提升学生地理思维能力中学时预习,达到自助学习,课中分析其成因时采用小组合作探究的互助学习,成因说不全是教师引导的师助学习模式,综合分析地形气候水源土壤植被等自然因素,再结合当地农业工业等经济状况......”。

8、“.....不合理开矿水资源的不合理利用等人为因素,并归纳答题方法,强化答题语言,举反,所有的荒漠化成因分理环境分析合理的理由,而当有些要素发生改变后,新的情况出现,可能就不合理了,也要会分析其不合理或不利影响。例如地形对聚落与交通线路分布影响节,有副图片如下,山区中村落旁有两种交通方式,上面是条以桥代路,下面则是遇到陡坡就修之字形线路,问哪个是合理的呢问题抛出后,学生就会展开讨论,哪种答案都有人支持。带学生讨与人类活动的关系。浅谈高中地理综合思维力的培养原稿。学习的竞争机制即适合学习积极性不高的差班,也适合课堂学习气氛不太活跃的尖子班,这两类班级我都试验过,效果都很好。纵观现在职场,哪里不存在竞争,哪里大公司又不存在团队合作呢,在高中课堂中引入竞争机制和小组合作的学习机制,也可以为以后步入职场奠定基础。我的方联系,综合分析影响。鉴于人口迁移影响......”。

9、“.....不断深化知识,拓展学生地理思维,思考更全面,最终提升其地理综合思维力。从时空综合角度,强化地理综合思维力些地理事像是在特定的时空背景下形成的,存在即合理,在分析其形成发展过程时,要辩证的看,在个时期他是合理的,结合当地思维力锻炼机会不够。新课改后提倡的生本课堂强调,把课堂还给学生,课堂是学生学习的课堂,变以教为主为以学为主。教师课上尽量少说,以引导为主,多问为什么,引导学生的思维向有深度有广度方向发展。鼓励学生多发言,在说的过程中不仅锻炼了表达力,更是培养了地理综合思维力。为培养学生独立思维和综合地理思维创造环境。例如我国方法都类似,这种助学模式利于形成学生地理综合思维力的养成。联系生活,用于生活,提升地理综合思维力地理是源于生活的门科学,又将研究理论应用于生活的学科。生活中的很多现象都是丰富的地理知识,都可以当做学习素材应用于地理教学中来......”。