1、“.....让学生用时间,分小组讨论其余的题。最后,每组派位学生分题汇报讨论结果,如果些细节还有,教师要及时进行纠正和讲解。在学生汇报结果时,笔者发现学生难以自己误率高,这些题是学生认为自己会做,但是大部分都没有做对的题,说明他们可能对知识没有理解透,也可能审题不仔细。第步对全班学生的作业情况了解后,教师将试卷和答案提前天发下去,请学生自己核原稿。这就需要教师给他信心,带着他起看题,找思路。时间久了,开始把问问题开始变成种习惯。另外,时间分配要合理,讨论时间不能太短,否则无法达到完全理解题目的目的,时间太长又会影响后浅谈发现问题练习巩固三步走，提高生物习题课的讲评效率原稿课的教学效果做了些实验,总结出了种以步教学法为核心的习题讲评模式......”。

2、“.....教师般采取满堂灌的模式。而生物习题讲评是生物教学过程中很重要,因而看到题目觉得不会做。而笔者在批改时发现,题率高,这些题是学生认为自己会做,但是大部分都没有做对的题,说明他们可能对知识没有理解透,也可能审题不仔细。第步对全班学生的作业情况,如何提高讲评的效率是最重要的。积极高效的讲评课有利于弥补学生在学习中的薄弱环节,纠正学生认知中的提高学生的变式综合能力。因此,教师要寻找高效的习题课教学模式。笔者就如何提高习汇报结果时,笔者发现学生难以自己理解第题,这就是学生学习的难点,需要教师精讲。于是,教师引导学生进行归类。例如,第题都是讲渗透作用水面的升降问题,所以重点以题为例来讲。讲完后,再让学解学生的情况......”。

3、“.....浅谈发现问题练习巩固三步走,提高生物习题课的讲评效率原稿。第步上课的时候,教师再次征求学生的意见,得出了题是看了答案后还不清楚的。接下生充当老师自己再讲遍,为了检测学生是否完全理解,教师又做相应的变式训练。第步课前从设臵的表格中已经统计出学生认为自己不会做的题有。这说明这些题涉及的知识点是全班学生都可能遗忘或知半解因为有的题目只是少数学生不懂,大多数学生已经懂了。这样重难点很难突出,评讲时间分配不合理。因此,笔者直在思考如何提高习题课的教学效果,并在教学过程中作了定的实践,总结出了种相对高效的生的变式综合能力。因此,教师要寻找高效的习题课教学模式。笔者就如何提高习题课的教学效果做了些实验,总结出了种以步教学法为核心的习题讲评模式......”。

4、“.....自信心会越来越足。第步小组讨论,合作探究每节课前面段时间约,学生分小组,经过小组帮助和讨论,把些难度小的题解决掉,在讨论过程中,教师要注意引导,当学生遇到困难时了解后,教师将试卷和答案提前天发下去,请学生自己核对,在每个错题前标记出原因。并将信息集中好后填到试卷前面设臵的表格中。浅谈发现问题练习巩固三步走,提高生物习题课的讲评效生充当老师自己再讲遍,为了检测学生是否完全理解,教师又做相应的变式训练。第步课前从设臵的表格中已经统计出学生认为自己不会做的题有。这说明这些题涉及的知识点是全班学生都可能遗忘或知半解课的教学效果做了些实验,总结出了种以步教学法为核心的习题讲评模式......”。

5、“.....教师般采取满堂灌的模式。而生物习题讲评是生物教学过程中很重要涉及到的知识点,便于教师批改时初步了解学生的情况,进步了解学生掌握程度。浅谈发现问题练习巩固三步走,提高生物习题课的讲评效率原稿。摘要生物学习过程中,练习讲评是不可或缺的浅谈发现问题练习巩固三步走，提高生物习题课的讲评效率原稿教学模式中,教师般采取满堂灌的模式。而生物习题讲评是生物教学过程中很重要的环,但有的教师在习题课上总是从第题讲到最后题,这样不仅教师讲得累,学生听得累,时间还花得多,学生接收效果也不课的教学效果做了些实验,总结出了种以步教学法为核心的习题讲评模式。关键词步教学法习题课讲评效率引言在以往的教学模式中,教师般采取满堂灌的模式......”。

6、“.....摘要生物学习过程中,练习讲评是不可或缺的,如何提高讲评的效率是最重要的。积极高效的讲评课有利于弥补学生在学习中的薄弱环节,纠正学生认知中的提高学是否完全理解,教师又做相应的变式训练。因为有的题目只是少数学生不懂,大多数学生已经懂了。这样重难点很难突出,评讲时间分配不合理。因此,笔者直在思考如何提高习题课的教学效果,并在教学过,要及时点拨。这样,在教师的帮助下,以上的题都不需要再讲解。重点讨论的问题般是自查不能解决的问题优秀解题方法交流,相互启发,相互促进,取长补短,集思广益,促进智能发展全班出错率较高生充当老师自己再讲遍,为了检测学生是否完全理解,教师又做相应的变式训练......”。

7、“.....这说明这些题涉及的知识点是全班学生都可能遗忘或知半解的环,但有的教师在习题课上总是从第题讲到最后题,这样不仅教师讲得累,学生听得累,时间还花得多,学生接收效果也不好。学生列出粗心致错题,每次统计有几题是这样的情况,自我反省学生发现这种,如何提高讲评的效率是最重要的。积极高效的讲评课有利于弥补学生在学习中的薄弱环节,纠正学生认知中的提高学生的变式综合能力。因此,教师要寻找高效的习题课教学模式。笔者就如何提高习的步教学法。步教学法的教学设计思路第步自主纠正,反思内化在学生做题的时候,就在试卷头设臵个表格,让学生在做完试卷之后,填出不会做的题号,并归纳出可能涉及到的知识点,便于教师批改时初步程中作了定的实践,总结出了种相对高效的步教学法......”。

8、“.....反思内化在学生做题的时候,就在试卷头设臵个表格,让学生在做完试卷之后,填出不会做的题号,并归纳出可浅谈发现问题练习巩固三步走，提高生物习题课的讲评效率原稿课的教学效果做了些实验,总结出了种以步教学法为核心的习题讲评模式。关键词步教学法习题课讲评效率引言在以往的教学模式中,教师般采取满堂灌的模式。而生物习题讲评是生物教学过程中很重要理解第题,这就是学生学习的难点,需要教师精讲。于是,教师引导学生进行归类。例如,第题都是讲渗透作用水面的升降问题,所以重点以题为例来讲。讲完后,再让学生充当老师自己再讲遍,为了检测学,如何提高讲评的效率是最重要的。积极高效的讲评课有利于弥补学生在学习中的薄弱环节......”。

9、“.....因此,教师要寻找高效的习题课教学模式。笔者就如何提高习对,在每个错题前标记出原因。并将信息集中好后填到试卷前面设臵的表格中。第步上课的时候,教师再次征求学生的意见,得出了题是看了答案后还不清楚的。接下来,对于难度很高的题目例如第题,面对更高难度题的精讲。第步课前从设臵的表格中已经统计出学生认为自己不会做的题有。这说明这些题涉及的知识点是全班学生都可能遗忘或知半解的,因而看到题目觉得不会做。而笔者在批改时发现,题了解后,教师将试卷和答案提前天发下去,请学生自己核对,在每个错题前标记出原因。并将信息集中好后填到试卷前面设臵的表格中。浅谈发现问题练习巩固三步走,提高生物习题课的讲评效生充当老师自己再讲遍,为了检测学生是否完全理解......”。