1、“.....主要目的是通过观察引导幼儿通过猜想推断故事情节。如大班早期阅读教学活动长大是怎还与教师自身语言表达方式有很大的关系,因此设置提问时也应考虑不同年龄段幼儿的语言理解能力,应尽量的简洁凸显问题所在,避免答非所问。以画面观察的方式提高幼儿观察能力,促进自主阅读能力的提升。画面观察是早期阅读教学活动中广泛使用的种方法,也是帮助幼儿提升自主阅读能力的重要指导策略之。如何引导幼儿观察画面观察重难点是什么帮助幼儿从观游戏画面遮挡迁移等种方法,在应用上有比较大的差异,使用最多的策略是提问,其次是观察单页观察对比观察,而使用最少的是游戏。在不同的活动中,教师使用的策略种类也不同,考虑活动中幼儿预期出现的不同反应而使用不同的指导策略,从而探究策略使用的有效性。开展以蕴含生命教育绘本为主线的早期阅读教学活动指导策略的探索与实践原稿......”。

2、“.....如大班教学活动我是男孩还是女孩,活动之后教师通过向家长介绍本次阅读活动开展意义所在,并请家长继续与幼儿起收集相关方面绘本,进步了解人体其他其他器官知识及其保护方法,继续提升幼儿自我保护常识。如大班教学活动汤姆走丢了结束之后,教师继续在班级阅读区投放相关绘本我不跟你走不能随便摸我等自我保护绘本,提升幼儿该方面的开展以蕴含生命教育绘本为主线的早期阅读教学活动指导策略的探索与实践原稿的实践研究为教育教学探究背景,在选择蕴含生命教育价值绘本的基础上,探究早期阅读教学活动指导策略的适宜性有效性,从而帮助幼儿认识与了解生命保护生命珍爱和敬畏生命。观察法是幼儿园最直观的教学方法之,运用观察进行教学活动方法。近年来,我们在开展教学观摩活动中进行探究,发现在早期阅读活动中引导幼儿理解画面内容猜想画面情节之下教师广泛运用观而在画面观察过程中我们也发现......”。

3、“.....因此,在活动过程中,教师引导幼儿进行画面观察时除了使用有效的指导策略还应关注不同幼儿观察能力发展水平的个别差异。以获得生命认知为知识经验为导向注重情感经验迁移在探究过程中,我们发现教师在探究不同指导策略有效优化教学目标的同时,能重点关注绘本中能赋予幼儿规划年度课题基于生命教育为主线的幼儿早期阅读实践研论文。内容摘要新纲要明确提出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。幼儿教育作为终身教育的起点,对个体生命发展具有重要的奠基作用,幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。因此在幼儿园开展生命教育是必要的,现阶段我园以省级课题子课题基于生命教育为主线的幼儿早期阅读教学活个方面问题,如问题与活动目标的关联,问题与阅读重难点页面的关联,是否由浅入深层层递进,此外教师的提问语是否有效还与教师自身语言表达方式有很大的关系,因此设置提问时也应考虑不同年龄段幼儿的语言理解能力......”。

4、“.....避免答非所问。以画面观察的方式提高幼儿观察能力,促进自主阅读能力的提升。画面观察是早期阅读教学活动中广泛使纲要明确提出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。幼儿教育作为终身教育的起点,对个体生命发展具有重要的奠基作用,幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。因此在幼儿园开展生命教育是必要的,现阶段我园以省级课题子课题基于生命教育为主线的幼儿早期阅读教学活动的实践研究为教育教学探究背景,在选择蕴含生命教育价值绘本的基础上用的种方法,也是帮助幼儿提升自主阅读能力的重要指导策略之。如何引导幼儿观察画面观察重难点是什么帮助幼儿从观察画面中获得怎么样的知识经验等问题都是教师在引导幼儿观察画面之前应该思考的。在实践中我们发现除了对比性的画面观察可以有效的促进幼儿对画面的理解之外,以提问为导向的画面观察同样可以为幼儿有目的的观察画面,理解画面指明方向......”。

5、“.....运用观察进行教学活动方法。近年来,我们在开展教学观摩活动中进行探究,发现在早期阅读活动中引导幼儿理解画面内容猜想画面情节之下教师广泛运用观察法对幼儿进行阅读指导,主要有单页画面观察两页对比画面观察多页画面连续观察等方式,主要目的是通过观察引导幼儿通过猜想推断故事情节。如大班早期阅读教学活动长大是怎乐及成就感。开展以蕴含生命教育绘本为主线的早期阅读教学活动指导策略的探索与实践原稿。问法提问是教师在开展教学活动中使用频率最高的指导策略,教学过程中,教师通过观察幼儿的反应,倾听幼儿的回答,以提问的方式去激发幼儿在关键问题上的思考,最终突破活动重难点。如中班早期阅读教学活动我不想生气,活动中,教师出示封面引导幼儿直接观察画面,难以理解抽象的生命圈在画面对比观察之中变得通俗易懂,让整活动充满趣味性。问法提问是教师在开展教学活动中使用频率最高的指导策略,教学过程中......”。

6、“.....以提问的方式去激发幼儿在关键问题上的思考,最终突破活动重难点。如中班早期阅读教学活动我不想生气,活动中,教师出示封面引导幼儿直接观察画面,感受小白生气的表的生命体验,使用不同的策略让幼儿在绘本之外获得经验情感体验。如教学活动咦,这会是谁呢中,教师鼓励每位幼儿走到客人老师同伴身边打招呼介绍自己,为幼儿营造练习交往的机会,帮助幼儿获得交往经验。注重活动后续延伸在实践中,我们发现教师在教学过程中除了会有意识的采取常见的指导策略开展活动达到教学目标,在活动之后教师则通过区域活动家园共育的用的种方法,也是帮助幼儿提升自主阅读能力的重要指导策略之。如何引导幼儿观察画面观察重难点是什么帮助幼儿从观察画面中获得怎么样的知识经验等问题都是教师在引导幼儿观察画面之前应该思考的。在实践中我们发现除了对比性的画面观察可以有效的促进幼儿对画面的理解之外......”。

7、“.....理解画面指明方向,的实践研究为教育教学探究背景,在选择蕴含生命教育价值绘本的基础上,探究早期阅读教学活动指导策略的适宜性有效性,从而帮助幼儿认识与了解生命保护生命珍爱和敬畏生命。观察法是幼儿园最直观的教学方法之,运用观察进行教学活动方法。近年来,我们在开展教学观摩活动中进行探究,发现在早期阅读活动中引导幼儿理解画面内容猜想画面情节之下教师广泛运用观家长继续与幼儿起收集相关方面绘本,进步了解人体其他其他器官知识及其保护方法,继续提升幼儿自我保护常识。如大班教学活动汤姆走丢了结束之后,教师继续在班级阅读区投放相关绘本我不跟你走不能随便摸我等自我保护绘本,提升幼儿该方面的自我保护意识。参考文献郭晓轩我国幼儿园生命教育初探教育理论专题研究岁儿童学习与发展指南福建省教育科学十开展以蕴含生命教育绘本为主线的早期阅读教学活动指导策略的探索与实践原稿感受小白生气的表情......”。

8、“.....及小兔生气的原因,通过师幼问答可以看出幼儿对画面的观察能力较强,能通过画面感受到小白的情绪并进行描述,个别幼儿还能结合生活经验进行判断。而教师也通过问题最后讨论的方向,成功的吸引了幼儿到书中去寻找小兔生气的原因,最终引导幼儿认识不良情绪的产生及排解方的实践研究为教育教学探究背景,在选择蕴含生命教育价值绘本的基础上,探究早期阅读教学活动指导策略的适宜性有效性,从而帮助幼儿认识与了解生命保护生命珍爱和敬畏生命。观察法是幼儿园最直观的教学方法之,运用观察进行教学活动方法。近年来,我们在开展教学观摩活动中进行探究,发现在早期阅读活动中引导幼儿理解画面内容猜想画面情节之下教师广泛运用观得的知识技能,甚至方法和态度对学习新知识新技能的影响,在教学活动中老师为了进步促进幼儿对绘本的理解,也经常使经验迁移和情感迁移的方式让幼儿结合生活经验,发散幼儿思维......”。

9、“.....引导说说自己在生活中都可以自己做哪些事情,让幼儿在集体中感受自我服务的快儿进行画面观察时除了使用有效的指导策略还应关注不同幼儿观察能力发展水平的个别差异。以获得生命认知为知识经验为导向注重情感经验迁移在探究过程中,我们发现教师在探究不同指导策略有效优化教学目标的同时,能重点关注绘本中能赋予幼儿的生命体验,使用不同的策略让幼儿在绘本之外获得经验情感体验。如教学活动咦,这会是谁呢中,教师鼓励每位幼儿走到情,以提问的方式逐步引导幼儿去发现画面中小兔生气所表现出来的细节,及小兔生气的原因,通过师幼问答可以看出幼儿对画面的观察能力较强,能通过画面感受到小白的情绪并进行描述,个别幼儿还能结合生活经验进行判断。而教师也通过问题最后讨论的方向,成功的吸引了幼儿到书中去寻找小兔生气的原因......”。