1、“.....英语教师在教学的各个评价对学生英语作业的鼓励性评价可在作业的形式和要求及完成程度上实施。教师可布置不同级别的作业,让学生选择自己的任务,这让学生在完成作业中体验到快乐。对作业完成情况也应实施鼓励性评价,学生完成作业态度认真,字迹清楚,应给予肯定,并鼓励他努力提高作不准的学生,教师并没批评他,通过再次教读后,仍给予个这是口头鼓励的直接体现。面鼓励书面鼓励主要表现在作业批改和成绩评定两方面。书面评价有等级制,百分制,优良中及格不及格的等级制这种形式。课堂中,教师奖励那些积极参与到课堂学习中的学的形式和要求及完成程度上实施。教师可布置不同级别的作业,让学生选择自己的任务,这让学生在完成作业中体验到快乐。对作业完成情况也应实施鼓励性评价,学生完成作业态度认真,字迹清楚,应给予肯定,并鼓励他努力提高作业质量......”。

2、“.....鼓励性评价在小学英语教学中的运用原稿。良好的师生关系,能帮助学生不再惧怕英语教师,也不再害怕上英语课。教师在课堂上与学生间距离的变化,会产生不同的效果。如走下讲台,到学生中进行辅导走近后排学生,使他们精力集中并感受到教师的关怀,都为教师性评价在英语教学中的作用中国教育技术装备,陈婉琳,裴志全鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究新课程研究基础教育,。鼓励性评价在小学英语教学中的运用原稿。课堂中,教师奖励那些积极参与到课堂学习中的学生张贴纸句,这是对学生现教学目标,发展小学生的英语综合运用能力和自主学习的习惯。参考文献刘佩佩浅谈小学英语教学中的鼓励性评价小学教学参考,姚立秋鼓励性评价在英语教学中的作用中国教育技术装备,陈婉琳,裴志全鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究新课程研究基础教育,你比以前有进步,希望以后更加努力。这样的评价对学生的心灵是种慰藉......”。

3、“.....结语只有在宽松愉悦不断获得鼓励的环境中,学生的思维才会变得活跃。教师在实施鼓励性评价中,要注意以下几点要适度,避免过分夸张心对成绩优异的学生,肯定其学习表现,鼓励他虚心好学,并提醒他不能骄傲对学生的英语学习方式,学习态度和学习习惯的辅导,要根据学生的差异,运用不同的方式,激励学生学习动机和兴趣。在学生成绩的检查与评定中进行鼓励性评价在学生的成绩评定中,教师运用关注学生个体差异。教师应将不同的评价方式相结合,始终将鼓励性评价贯穿于整个教学过程,充分调动小学生学习英语的积极性,实现教学目标,发展小学生的英语综合运用能力和自主学习的习惯。参考文献刘佩佩浅谈小学英语教学中的鼓励性评价小学教学参考,姚立秋鼓良好的师生关系,能帮助学生不再惧怕英语教师,也不再害怕上英语课。教师在课堂上与学生间距离的变化,会产生不同的效果。如走下讲台,到学生中进行辅导走近后排学生,使他们精力集中并感受到教师的关怀......”。

4、“.....英语教师在教学的各个讲语法规则,不要求死记硬背,鼓励学生从自身的中学习,这样能更好地运用鼓励性评价。鼓励性评价在小学英语教学中的运用原稿。学生对学习的心理感受能从教师眼神中获得。教师在任何课堂上都会与学生进行目光交流。这种交流可以是鼓励欣赏的,也可以是警告种交流可以是鼓励欣赏的,也可以是警告的。教师作为学生学习的促进者,应多对学生的学习进行鼓励,因此教师的眼神也应具鼓励性意义。小学英语教学中,各环节的教授和练习,都需要教师利用微笑进行鼓励。小学生英语学习的目标是培养兴趣和自信心。微笑让学生放松紧好的表扬但也不能遗忘不愿举手的学生。他们也需要教师的鼓励,教师的个微笑获眼神对他们来说都是很好的鼓励。只要他们参与到英语学习中,就应给予鼓励,这可使学生树立自信心,并在参与中学好英语。在英语作业中实施鼓励性评价对学生英语作业的鼓励性评价可在作关注学生个体差异......”。

5、“.....始终将鼓励性评价贯穿于整个教学过程,充分调动小学生学习英语的积极性,实现教学目标,发展小学生的英语综合运用能力和自主学习的习惯。参考文献刘佩佩浅谈小学英语教学中的鼓励性评价小学教学参考,姚立秋鼓。鼓励性评价在小学英语教学中的运用原稿。良好的师生关系,能帮助学生不再惧怕英语教师,也不再害怕上英语课。教师在课堂上与学生间距离的变化,会产生不同的效果。如走下讲台,到学生中进行辅导走近后排学生,使他们精力集中并感受到教师的关怀,都为教师。结语只有在宽松愉悦不断获得鼓励的环境中,学生的思维才会变得活跃。教师在实施鼓励性评价中,要注意以下几点要适度,避免过分夸张要关注学生个体差异。教师应将不同的评价方式相结合,始终将鼓励性评价贯穿于整个教学过程,充分调动小学生学习英语的积极性,鼓励性评价在小学英语教学中的运用原稿。教师作为学生学习的促进者,应多对学生的学习进行鼓励......”。

6、“.....小学英语教学中,各环节的教授和练习,都需要教师利用微笑进行鼓励。小学生英语学习的目标是培养兴趣和自信心。微笑让学生放松紧张情绪,鼓励学生积极参与到各种教学活动。鼓励性评价在小学英语教学中的运用原稿。良好的师生关系,能帮助学生不再惧怕英语教师,也不再害怕上英语课。教师在课堂上与学生间距离的变化,会产生不同的效果。如走下讲台,到学生中进行辅导走近后排学生,使他们精力集中并感受到教师的关怀,都为教师行鼓励性评价。素质教育要求学生不仅要发展英语综合语言运用能力,同时要提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。在教学中,教师要关注学生实践能力和创新能力的发展,并实施鼓励性评价。对待学生的,教师不能直接给予否定,而要自然地对其进行纠正要根据学生的差异,运用不同的方式,激励学生学习动机和兴趣。在学生成绩的检查与评定中进行鼓励性评价在学生的成绩评定中,教师运用最多的是鼓励性评语......”。

7、“.....针对性强尊重学生既照顾全面的评价,又突出学生个性,体现评价的育人功能。鼓励性情绪,鼓励学生积极参与到各种教学活动中。鼓励性评价在教学过程中的实施在英语课堂教学中实施鼓励性评价教师在教学中不仅要将英语的基础知识和基本技能完整无误地教给学生,同时要鼓励学生在课堂上和生活中尽可能多地运用英语。这要求教师在教学中对学生基础知识关注学生个体差异。教师应将不同的评价方式相结合,始终将鼓励性评价贯穿于整个教学过程,充分调动小学生学习英语的积极性,实现教学目标,发展小学生的英语综合运用能力和自主学习的习惯。参考文献刘佩佩浅谈小学英语教学中的鼓励性评价小学教学参考,姚立秋鼓施鼓励性评价创造条件。英语教师在教学的各个环节,自身的参与给学生带来无形的鼓励。老师和学生起做,学生会认为教师不仅是教授自己动作,而且和自己样,喜欢这样的英语课堂。学生对学习的心理感受能从教师眼神中获得......”。

8、“.....现教学目标,发展小学生的英语综合运用能力和自主学习的习惯。参考文献刘佩佩浅谈小学英语教学中的鼓励性评价小学教学参考,姚立秋鼓励性评价在英语教学中的作用中国教育技术装备,陈婉琳,裴志全鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究新课程研究基础教育个环节,自身的参与给学生带来无形的鼓励。老师和学生起做,学生会认为教师不仅是教授自己动作,而且和自己样,喜欢这样的英语课堂。在课外辅导中实施鼓励性评价在给学生解答难题时,不时表扬学生的积极思维对基础较差的学生耐心辅导,运用适当的鼓励,培养其自语是鼓励性评价的典型,但由于小学生的英语水平不够,教师可适当将符号英语和中文相结合评价学生的成绩,你比以前有进步,希望以后更加努力。这样的评价对学生的心灵是种慰藉,同时教师对其今后的希望也是种激鼓励性评价在小学英语教学中的运用原稿。鼓励性评价在小学英语教学中的运用原稿。良好的师生关系......”。

9、“.....也不再害怕上英语课。教师在课堂上与学生间距离的变化,会产生不同的效果。如走下讲台,到学生中进行辅导走近后排学生,使他们精力集中并感受到教师的关怀,都为教师质量。在课外辅导中实施鼓励性评价在给学生解答难题时,不时表扬学生的积极思维对基础较差的学生耐心辅导,运用适当的鼓励,培养其自信心对成绩优异的学生,肯定其学习表现,鼓励他虚心好学,并提醒他不能骄傲对学生的英语学习方式,学习态度和学习习惯的辅现教学目标,发展小学生的英语综合运用能力和自主学习的习惯。参考文献刘佩佩浅谈小学英语教学中的鼓励性评价小学教学参考,姚立秋鼓励性评价在英语教学中的作用中国教育技术装备,陈婉琳,裴志全鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究新课程研究基础教育张贴纸句,这是对学生最好的表扬但也不能遗忘不愿举手的学生。他们也需要教师的鼓励,教师的个微笑获眼神对他们来说都是很好的鼓励......”。