1、“.....包括对国家民族以及家庭的责任,和齐家治国平天下的生追求等。例如廉颇蔺相如列传文中,在廉颇居功堂变得生动高效,同时可以将文言文的内容更加直观的展示给高中生,在其头脑中形成幅幅真实的场景,能够更好的帮助高中生去理解文言文所描绘的场景或者表达的情感等。其次,教师可以采用真实演绎的方式,要求高中生将文言文内容通过表演方式展示出来,例如在讲到鸿门宴文时,教师可以指定几名学生分别扮演项羽刘邦等主要人物,将项羽的重情重义以及刘邦的圆滑策略项目本文系年度河南省基础教育教学研究项目项目名称基于文化传承与理解素养的高中生文言文文本阅读能力的研究项目编号的阶段性成果。创设文言文教学情境文言文的课堂教学是高中生获取文言文相关知识,传承传统文化的主要途径。文言文教学情境的创设可以将现有的课堂教学变得更加生动高效,将学生的注意力更多的吸引到课堂上来,以此提高学生师范大学......”。

2、“.....郭晶论高中文言文教学中的传统文化教育戏剧之家,作者简介张兰,女,本科学历,中学级教师,现任职于河南省南阳淅川县第高级中学,从事中学语文教育教学工作。孙惠芹,女,本科学历,中学级教师,现任职于河南省南阳淅川县第高级中学,从事中学语文教育教学工作。高中文言文教高中文言文教学中的传统文化传承研究原稿,女,本科学历,中学级教师,现任职于河南省南阳淅川县第高级中学,从事中学语文教育教学工作。高中文言文教学中的传统文化传承研究原稿。正确的人生观和价值观高中生正值身心全面发展的关键时期,当下,互联网的全面普及以及西方多元意识形态的冲击,对高中生人生观和价值观的形成造成了很大影响。而高中文言文教学中所涉及到的传统文化内容,很好的诠中获得更多的传统文化知识,同时也提高了高中生个人的文言文阅读水平和鉴赏能力,为学生后期的文言文学习打下坚实基础......”。

3、“.....教师作为文言文教学的组织者和参与者,要充分发挥文言文课内训练和课外阅读的引导作用,加强高中生的文言文训练,以此全面提高高中生的文言文阅读能力和鉴赏水平,从文言文杨爽对高中文言文中传统文化教学的实践探究沈阳师范大学,周靖雯高中文言文中的传统文化教学策略研究沈阳师范大学,李怡惟初中文言文教学中传承中华传统文化的策略研究杭州师范大学,郭晶论高中文言文教学中的传统文化教育戏剧之家,作者简介张兰,女,本科学历,中学级教师,现任职于河南省南阳淅川县第高级中学,从事中学语文教育教学工作。孙惠芹诉求,让高中生通过自己的理解和分析去获得相应的文化知识,找到文言文中所涉及的传统文化,加深高中生的记忆。扩展课外文言文阅读文言文的课堂教学时间十分有限,并且在教学过程中还有繁重的教学任务。课堂教学需要解决高中生对文言文中的字词释义进行全面的理解和记忆问题......”。

4、“.....因此,短短的分中教学时,可以在备课阶段通过网络或者工具书为高中生收集与文言文文本内容相关的补充素材,并且利用数字化教学软件将其制作成多媒体课件或者微课的形式,在课堂教学过程中播放给高中生观看。音乐图画文字以及视频的融合,将以往枯燥的文言文教学课堂变得生动高效,同时可以将文言文的内容更加直观的展示给高中生,在其头脑中形成幅幅真实的场景,能够更好的帮课堂教学过程中,教师无法做到对文本思想的深度挖掘,文言文中所蕴含的传统文化教育往往出现片面化现象。为此,教师应该对文言文的阅读进行有效的扩展,要求学生利用自己的业余时间去选择自己感兴趣的文言文,并且记录阅读后的感受,由教师定期进行统的检查和评价。教师也可以为学生列出个内容丰富题材全面的文言文阅读书单,帮助高中生在课外文言文阅读过程正确的人生观和价值观高中生正值身心全面发展的关键时期,当下......”。

5、“.....对高中生人生观和价值观的形成造成了很大影响。而高中文言文教学中所涉及到的传统文化内容,很好的诠释了我国传统的价值观以及人生观的核心内容,包括对国家民族以及家庭的责任,和齐家治国平天下的生追求等。例如廉颇蔺相如列传文中,在廉颇居功展文言文教学的过程中,要求学生对文言文进行反复的朗读,领会文言文语言的凝练美,进而帮助学生去领悟作者想要抒发的真实情感,体悟文中所蕴含的传统文化精髓,潜移默化地提升自己的文化修养。高中文言文教学中的传统文化传承研究原稿。伟大的民族精神和爱国情怀目前,高中文言文选篇内容有很多涉及到民族精神和爱国情怀,能让高中生更多了解中国历史上格和高尚品德,从而形成正确的人生观与价值观,能够正确的对待现实生活中所遇到的问题,提高高中生的整体素养。伟大的民族精神和爱国情怀目前,高中文言文选篇内容有很多涉及到民族精神和爱国情怀......”。

6、“.....有助于激发他们的爱国情怀,提升民族自豪感,让他们清楚地认识到中国传统文化的意义和价值所在。例如苏武传文中获得更多的传统文化知识,帮助他们树立文化自信,为传承传统文化贡献更多的力量。参考文献杨雅婷,徐梅高中文言文教学中优秀传统文化教育的现状与对策宁波教育学院学报,孟晓庆优秀传统文化在高中文言文教学中的传承与理解策略探索华夏教师,杨爽对高中文言文中传统文化教学的实践探究沈阳师范大学,周靖雯高中文言文中的传统文化教学策略研究沈阳课堂教学过程中,教师无法做到对文本思想的深度挖掘,文言文中所蕴含的传统文化教育往往出现片面化现象。为此,教师应该对文言文的阅读进行有效的扩展,要求学生利用自己的业余时间去选择自己感兴趣的文言文,并且记录阅读后的感受,由教师定期进行统的检查和评价。教师也可以为学生列出个内容丰富题材全面的文言文阅读书单,帮助高中生在课外文言文阅读过程,女,本科学历......”。

7、“.....现任职于河南省南阳淅川县第高级中学,从事中学语文教育教学工作。高中文言文教学中的传统文化传承研究原稿。正确的人生观和价值观高中生正值身心全面发展的关键时期,当下,互联网的全面普及以及西方多元意识形态的冲击,对高中生人生观和价值观的形成造成了很大影响。而高中文言文教学中所涉及到的传统文化内容,很好的诠训练和课外阅读的引导作用,加强高中生的文言文训练,以此全面提高高中生的文言文阅读能力和鉴赏水平,从文言文中获得更多的传统文化知识,帮助他们树立文化自信,为传承传统文化贡献更多的力量。参考文献杨雅婷,徐梅高中文言文教学中优秀传统文化教育的现状与对策宁波教育学院学报,孟晓庆优秀传统文化在高中文言文教学中的传承与理解策略探索华夏教师高中文言文教学中的传统文化传承研究原稿的伟大人物和事件,有助于激发他们的爱国情怀,提升民族自豪感,让他们清楚地认识到中国传统文化的意义和价值所在......”。

8、“.....分别为苏武奉皇命出使匈奴,希望和匈奴互通友好苏武在匈奴遇到意外被扣留又被放回的经过苏武返回后受嘉奖的情形。文章全文围绕着苏武出使匈奴的经历而写,通篇表达了对苏武的民族大义和爱国情怀的赞,女,本科学历,中学级教师,现任职于河南省南阳淅川县第高级中学,从事中学语文教育教学工作。高中文言文教学中的传统文化传承研究原稿。正确的人生观和价值观高中生正值身心全面发展的关键时期,当下,互联网的全面普及以及西方多元意识形态的冲击,对高中生人生观和价值观的形成造成了很大影响。而高中文言文教学中所涉及到的传统文化内容,很好的诠会对学生的理解和认识造成很大的影响。所以,为了提高高中生文言文阅读能力和解析能力,教师需要在文言文教学的过程中,不断加强高中生的文言文阅读训练,包括朗读训练翻译训练等。高中语文教材中所收录的文言文,大多数以叙事人物传记和说理为主......”。

9、“.....例如自然美人文美等。教师可以在开义进行全面的理解和记忆问题,对于课标要求通篇或者段落背诵的篇幅也需要留出时间让学生记忆。因此,短短的分中课堂教学过程中,教师无法做到对文本思想的深度挖掘,文言文中所蕴含的传统文化教育往往出现片面化现象。为此,教师应该对文言文的阅读进行有效的扩展,要求学生利用自己的业余时间去选择自己感兴趣的文言文,并且记录阅读后的感受,由教师定期进,文章大致可以分为部分,分别为苏武奉皇命出使匈奴,希望和匈奴互通友好苏武在匈奴遇到意外被扣留又被放回的经过苏武返回后受嘉奖的情形。文章全文围绕着苏武出使匈奴的经历而写,通篇表达了对苏武的民族大义和爱国情怀的赞赏。加强文言文训练文言文不同于现代汉语,高中生在学习的过程中会遇到很多困难,例如字词的释义解释与现代汉语有着很大的不同,课堂教学过程中,教师无法做到对文本思想的深度挖掘......”。