1、“.....同时泥工活动中的材料要富有变化造离不开物质材料,丰富多彩难易适度的辅助材料更能提高幼儿泥工活动的质量。在收集材料中,我吸引幼儿共同搜集,因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造,因此小到牙签吸管,大到矿泉水桶等切生活中能够见到的物品纷纷成为我们泥工活动中的贵客和助手。同时泥工活动中的材料要富有变化性能吸引幼儿发现生活和艺术的美,并在此基础上培养幼儿的感受力。教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多加以幼儿表现空间,让他们有机会和条件进行探索实践。爱因斯坦也认为想象力比知识更重要,因为知识的有限的,而想象力才概括了世界的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。所以培养幼儿的想象力,还应做的馒头,我看,是啊,还真是挺像个花卷的呢,原来海涛小朋友没有按照我的示范将橡皮泥团搓长然后圈成棒棒糖,而是将橡皮泥搓长压扁再卷,结果就弄巧成拙变成了花卷......”。

2、“.....而是表扬了他的创造,并将他的创造介绍给其他小朋友,由此形成又个集中活动主题花卷。心理学研究表明在泥工活动中培养幼儿的创造性思维原稿习环境,诱发幼儿求异创造。运用丰富的教学法,活跃幼儿的创造性思维,活跃幼儿思维。丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上,通过看到个物品联想到另个物品的方法。运用丰富联想法能够激发幼儿积极地去联想,从而扩大幼儿与形象之间的关系,发展幼儿的发散性思维,不断使作品更丰富,使幼儿新颖的构定,更是开发幼儿创造力的催化剂。幼儿的泥工作品哪怕是微不足道,只要有益于发展创造力的就应当受到认可肯定和赏识,让幼儿在泥工创造中,充满自信心,有安全感和自由感。在泥工活动中,教师要建立科学合理的评价机制,有针对性地评价幼儿的作品,应该多对幼儿说当然可以,相信你能行之类的话,要多鼓扁,然后举高说太阳出来啦,小雨点该回家咯,果然,之前还乱哄哄的下雨天......”。

3、“.....次课堂小插曲在片愉快的氛围中顺利化解,我为自己的小心机得意的同时也感叹,我差点因为自己的急躁毁了孩子们童真的欢笑,同时也无声地抹灭了孩子们萌发出来的小创造,创造有利于幼儿创造性思维发展的体验,让幼儿在实地实物实景中进行情感体验,发现生活和艺术的美,并在此基础上培养幼儿的感受力。教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多加以幼儿表现空间,让他们有机会和条件进行探索实践。爱因斯坦也认为想象力比知识更重要,因为知识的有限的,而想象力才概括了世界的切,推动着进步,并且是辅助材料能使幼儿饱满的创造欲望触即发,在经验材料成品之间,思维在对材料直观感受的刺激下,伴随着创造的冲动走向联想,并在经验的土壤里孕育出花朵参考文献李霞幼儿美术教育中创造性表现能力的培养中国少儿美术教育网。魏琳浅谈在美术教育中的创造性教育中国少儿美术教育网。在泥工活动中培识进化的源泉。所以培养幼儿的想象力......”。

4、“.....在综合教育活动中,让幼儿展开想象的翅膀,在美丽的高空中自由自在无拘无束地飞翔。那么如何在泥工活动中调动幼儿的学习积极性,培养幼儿的创造性思维呢创设宽松自由的泥工环境,激发幼儿自主性的思维。赏识是对幼儿创造力的肯幼儿的求异创造离不开物质材料,丰富多彩难易适度的辅助材料更能提高幼儿泥工活动的质量。在收集材料中,我吸引幼儿共同搜集,因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造,因此小到牙签吸管,大到矿泉水桶等切生活中能够见到的物品纷纷成为我们泥工活动中的贵客和助手。同时泥工活动中的材料要富有变化原本井然有序的班级成为乱哄哄的团,那瞬间天知道我有多么想发火,多么想把伟鹏小朋友拉出来顿批,可是冷静想之前的我似乎在个幼儿教育文刊上也看过位老师说过类似的经历,与其大声吼叫压制还不如巧妙化解来得更有效,因此我也配合着所有的小朋友,不动声色拿出团橡皮泥搓圆压扁......”。

5、“.....而是请他们按照自己的联想进行自由的发挥,堂单调的萝卜泥工活动在孩子们的手里变成了丰富多彩的泥工展示活动。由此可见,通过对现实生活中的各种事物的联想激发幼儿的创造行思维,这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的切,只要教师有心,都可以成为触动幼儿联想的引发多支持多表扬多接纳多欣赏,坚持正面教育,使不同先天素质不同智力水平和个性特点的幼儿都能体验成功的喜悦。在次小班泥工集中活动棒棒糖中,我请小朋友将搓成长条的橡皮泥圈成棒棒糖,可是活动中海涛小朋友好像直处于脱离主题的状态,怎么也做不出我想要的成品来,倒是兴高采烈的跑来跟我说老师你看,识进化的源泉。所以培养幼儿的想象力,还应该将泥工与其他学科结合起来,在综合教育活动中,让幼儿展开想象的翅膀,在美丽的高空中自由自在无拘无束地飞翔。那么如何在泥工活动中调动幼儿的学习积极性,培养幼儿的创造性思维呢创设宽松自由的泥工环境......”。

6、“.....赏识是对幼儿创造力的肯习环境,诱发幼儿求异创造。运用丰富的教学法,活跃幼儿的创造性思维,活跃幼儿思维。丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上,通过看到个物品联想到另个物品的方法。运用丰富联想法能够激发幼儿积极地去联想,从而扩大幼儿与形象之间的关系,发展幼儿的发散性思维,不断使作品更丰富,使幼儿新颖的构,大声喊道下雨啦,瞬间,原本井然有序的班级成为乱哄哄的团,那瞬间天知道我有多么想发火,多么想把伟鹏小朋友拉出来顿批,可是冷静想之前的我似乎在个幼儿教育文刊上也看过位老师说过类似的经历,与其大声吼叫压制还不如巧妙化解来得更有效,因此我也配合着所有的小朋友,不动声色拿出团橡皮泥搓圆在泥工活动中培养幼儿的创造性思维原稿,小雨点该回家咯,果然,之前还乱哄哄的下雨天,变成了收拾小雨点的情境,次课堂小插曲在片愉快的氛围中顺利化解,我为自己的小心机得意的同时也感叹......”。

7、“.....同时也无声地抹灭了孩子们萌发出来的小创造,创造有利于幼儿创造性思维发展的学习环境,诱发幼儿求异创习环境,诱发幼儿求异创造。运用丰富的教学法,活跃幼儿的创造性思维,活跃幼儿思维。丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上,通过看到个物品联想到另个物品的方法。运用丰富联想法能够激发幼儿积极地去联想,从而扩大幼儿与形象之间的关系,发展幼儿的发散性思维,不断使作品更丰富,使幼儿新颖的构性的两个重要条件。因此,在泥工活动中,我总是以颗宽容的心来对待幼儿与众不同的言行,从不轻易指责幼儿,让幼儿在种轻松自由愉快的环境中充分展示自己创造的才能。小班下学期次泥工活动结束时,所有的小朋友都忙着收拾整理橡皮泥,突然,伟鹏小朋友将他搓成圆的橡皮泥抛向空中,大声喊道下雨啦,瞬间饱满的创造欲望触即发,在经验材料成品之间,思维在对材料直观感受的刺激下,伴随着创造的冲动走向联想......”。

8、“.....心理学家研究指出,有创造性思维的人往往会因为自己的思想和行为偏离常规而感到焦虑不安,幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为心理物,从而培养幼儿联想的兴趣和习惯,以提高想象力和创造性思维能力。在泥工活动中培养幼儿的创造性思维原稿。创造性的本质是标新立异与众不同。心理学家研究指出,有创造性思维的人往往会因为自己的思想和行为偏离常规而感到焦虑不安,幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为心理安全和心理自由是促进创识进化的源泉。所以培养幼儿的想象力,还应该将泥工与其他学科结合起来,在综合教育活动中,让幼儿展开想象的翅膀,在美丽的高空中自由自在无拘无束地飞翔。那么如何在泥工活动中调动幼儿的学习积极性,培养幼儿的创造性思维呢创设宽松自由的泥工环境,激发幼儿自主性的思维。赏识是对幼儿创造力的肯和创造才能得到萌发和发展。在次泥工集中活动萝卜时,我拿出圆锥形的橡皮泥请孩子们说说老师手上拿的是什么......”。

9、“.....有的说萝卜,有的说像火箭,有的说是跷跷板的底座,更有甚者说是蝴蝶的身体。原本只是个简单的萝卜,在孩子们的眼里变成各式各样的物品,我没有再强调孩子必须按照扁,然后举高说太阳出来啦,小雨点该回家咯,果然,之前还乱哄哄的下雨天,变成了收拾小雨点的情境,次课堂小插曲在片愉快的氛围中顺利化解,我为自己的小心机得意的同时也感叹,我差点因为自己的急躁毁了孩子们童真的欢笑,同时也无声地抹灭了孩子们萌发出来的小创造,创造有利于幼儿创造性思维发展的化性能吸引幼儿更多地参与活动,颜色鲜艳小巧形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。幼儿的创造般在模仿的基础上进行的,对模仿经验内化后的改变。而能够在模仿的基础上举反正是幼儿创造的特点。比如在制作金鱼的泥塑活动中,幼儿根据我所提供的辅助材料瓶盖摸索出瓶盖金鱼盒子金鱼等。由此可以看出,适当全和心理自由是促进创造性的两个重要条件。因此,在泥工活动中......”。