1、“.....说出自己的所思所想,以便教师能够了解他制作时的心,幼儿与教师,同学等进行了不同层次,不同类型的交往与沟通,合群性,利他性,社交意识和社交技能等社会知识适应性都得以发展。在过程中,幼儿大都具有强烈的探索新知的欲望,并在智造活动中获得真正的快乐。参考文献赵德成表现性评价历史实践及未来课程教材教法,周文叶开展基于表现性评价的教师数。经常次以上,有时会次,很少次,没有次。以智造活动为载体对中班幼儿进行表现性评价的实践研究以科学领域为例原稿。,不断反思对表现性评价活动的成效进行及时反思,可以帮助教师改进方法并提出新的思路。教师在进开展指导后应及时进行总结和点评,让幼儿了解探究能力和制作能力中的优缺点的探索新知的欲望,并在智造活动中获得真正的快乐。参考文献赵德成表现性评价历史实践及未来课程教材教法,周文叶开展基于表现性评价的教师研修全球教育展望,范怡竹......”。

2、“.....朱虹表现性评价研究河南大学,冼海霞课程整合的表现性评价研究山东师以智造活动为载体对中班幼儿进行表现性评价的实践研究以科学领域为例原稿这种相互给作品贴角星的评价方法幼儿也是很感兴趣的。就是幼儿在完成的作业上首先给自己打分。可以给自己打星,但要说出理由。然后班级内展开相互评价你觉得谁的作品最吸引你为什么这是让幼儿从自己的角度去分析评价自己或他人的作品,打多少分并不重要,重要的是要让幼儿讲讲说说评评,这样既锻炼了动的成效进行及时反思,可以帮助教师改进方法并提出新的思路。教师在进开展指导后应及时进行总结和点评,让幼儿了解探究能力和制作能力中的优缺点,使幼儿在自评时的目的性与科学性更加明确。成效幼儿在这过程中,尤其是在科学探究能力,进步是明显的。在智造活动中进行表现性评价的开展,也使幼儿其他的我评价,说出自己的所思所想,以便教师能够了解他制作时的心理过程......”。

3、“.....大都指向能力与情感,如认真听讲积极与他人合作有创意等。通过幼儿积极的参与评价活动,幼儿可认识自己的价值。这样就减少了我们评价的盲目性主观性和随意性,使评价更加全面。贴星互相评价儿对做也是很感兴趣的,因而通过这载体来对幼儿进行表现性评价比单纯的科学活动来进行评价更适合中班幼儿。关键词智造活动中班幼儿表现性评价科学领域正文问题的提出幼儿园教育指导纲要试行认为教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性有效性,调整和改进工作,促进每位幼儿发展,提幼儿在完成的作业上首先给自己打分。可以给自己打星,但要说出理由。然后班级内展开相互评价你觉得谁的作品最吸引你为什么这是让幼儿从自己的角度去分析评价自己或他人的作品,打多少分并不重要,重要的是要让幼儿讲讲说说评评,这样既锻炼了幼儿的语言表达能力,也提高了他们对美的鉴赏能力。以智高教育质量的必要手段......”。

4、“.....以便提供更加适宜的帮助和指导。这些表述揭示了幼儿园教育评价的个功能促进每个幼儿的发展促进教师的自我成长促进课程本身的发展。这进步可以说明运用教育评价促进每个幼儿的发展,是幼儿教师无法回避的研究课题。,不断反思对表现性评价活谈话自主评价儿童的内心世界是丰富多彩的,他们经常把自己的情感想法创意表现在自己的作品上,有时候我们不定能看懂。不定能理解。因此老师们在活动中可以和幼儿谈话这部分你为什么要这样做你觉得今天又有了哪些收获前个问题是让幼儿进行自我评价,说出自己的所思所想,以便教师能够了解他制作时的心成果来进行评价,如做的好,玩的方法多样等来评价幼儿,这对幼儿的评价是不正确的。幼儿在活动过程中有很多值得教师关注的方面,如观察探索思考猜测得出结论合作交流等探究能力,只有对幼儿过程中的表现起进行评价,才能对幼儿做出个完整客观的评价......”。

5、“.....才能对幼儿做出个完整客观的评价。具体指导方法策略鼓励幼儿自主进行表现性评价在智造活动活动评价的过程中,不光是老师作出正确的评价,更要让幼儿全面的参与进来,让幼儿来发现,感受成功带来的喜悦,提高幼儿积极性,也能提高幼儿的口头表达能力,这样的评价更有说服力。让每个幼方面的能力也获得了提高。幼儿感受到教师或同学对自己的积极评价,从而表现出较强的自尊,自信,形成并发展了自己独立性和自主意识,通过小组互评,幼儿与教师,同学等进行了不同层次,不同类型的交往与沟通,合群性,利他性,社交意识和社交技能等社会知识适应性都得以发展。在过程中,幼儿大都具有强烈高教育质量的必要手段,指出评价目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。这些表述揭示了幼儿园教育评价的个功能促进每个幼儿的发展促进教师的自我成长促进课程本身的发展......”。

6、“.....是幼儿教师无法回避的研究课题。,不断反思对表现性评价活这种相互给作品贴角星的评价方法幼儿也是很感兴趣的。就是幼儿在完成的作业上首先给自己打分。可以给自己打星,但要说出理由。然后班级内展开相互评价你觉得谁的作品最吸引你为什么这是让幼儿从自己的角度去分析评价自己或他人的作品,打多少分并不重要,重要的是要让幼儿讲讲说说评评,这样既锻炼了育评价促进每个幼儿的发展,是幼儿教师无法回避的研究课题。谈话自主评价儿童的内心世界是丰富多彩的,他们经常把自己的情感想法创意表现在自己的作品上,有时候我们不定能看懂。不定能理解。因此老师们在活动中可以和幼儿谈话这部分你为什么要这样做你觉得今天又有了哪些收获前个问题是让幼儿进行自以智造活动为载体对中班幼儿进行表现性评价的实践研究以科学领域为例原稿动活动评价的过程中,不光是老师作出正确的评价,更要让幼儿全面的参与进来,让幼儿来发现,感受成功带来的喜悦......”。

7、“.....也能提高幼儿的口头表达能力,这样的评价更有说服力。让每个幼儿能够自主地发挥能动性,让幼儿认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定,以此来提高调整自己的作这种相互给作品贴角星的评价方法幼儿也是很感兴趣的。就是幼儿在完成的作业上首先给自己打分。可以给自己打星,但要说出理由。然后班级内展开相互评价你觉得谁的作品最吸引你为什么这是让幼儿从自己的角度去分析评价自己或他人的作品,打多少分并不重要,重要的是要让幼儿讲讲说说评评,这样既锻炼了肯定后指正的评价方法,要聚焦幼儿作品本身,不要大而空,而要有具体指向性。让鼓励点亮孩子们的自信,让点拨启迪智慧,让教师真正成为了孩子们学习的引导者。以智造活动为载体对中班幼儿进行表现性评价的实践研究以科学领域为例原稿。,忽略过程评价在智造活动的过程中,教师往往以幼儿的作品成为收集与反映中班幼儿学习与发展的信息的有效手段。我园是以智造活动为办园特色......”。

8、“.....因而通过这载体来对幼儿进行表现性评价比单纯的科学活动来进行评价更适合中班幼儿。关键词智造活动中班幼儿表现性评价科学领域正文问题的提出幼儿园教育指导纲要试行认为教育评价是幼儿园教育工儿能够自主地发挥能动性,让幼儿认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定,以此来提高调整自己的作品。所以我们要根据幼儿的差异性进行表现性评价,依据幼儿的能力和发展需要,制定出适合该幼儿发展的有针对性的具体的教学策略和评价标准。因地制宜聚焦评价在幼儿进行智造活动活动时,应采取先高教育质量的必要手段,指出评价目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。这些表述揭示了幼儿园教育评价的个功能促进每个幼儿的发展促进教师的自我成长促进课程本身的发展。这进步可以说明运用教育评价促进每个幼儿的发展,是幼儿教师无法回避的研究课题。,不断反思对表现性评价活幼儿的语言表达能力......”。

9、“.....,忽略过程评价在智造活动的过程中,教师往往以幼儿的作品成果来进行评价,如做的好,玩的方法多样等来评价幼儿,这对幼儿的评价是不正确的。幼儿在活动过程中有很多值得教师关注的方面,如观察探索思考猜测得出结论合作交流等探究能力,只有对幼儿过程我评价,说出自己的所思所想,以便教师能够了解他制作时的心理过程,后个问题是引导幼儿进行知识小结和行为反思,大都指向能力与情感,如认真听讲积极与他人合作有创意等。通过幼儿积极的参与评价活动,幼儿可认识自己的价值。这样就减少了我们评价的盲目性主观性和随意性,使评价更加全面。贴星互相评价心理过程,后个问题是引导幼儿进行知识小结和行为反思,大都指向能力与情感,如认真听讲积极与他人合作有创意等。通过幼儿积极的参与评价活动,幼儿可认识自己的价值。这样就减少了我们评价的盲目性主观性和随意性,使评价更加全面......”。