1、“.....使学生具有对音乐的感受力理解力表现力。要使音乐欣赏教学跨上个地观察感受,体验作品内涵。,教师不能以自己的讲解来代替学生的独立思考。表面看上去老师是把知识传授给了学生,学生也通过老师的讲解或许理解了知识,可是这种接受和理解的知识完全是老师喂给学生的。这种知识中缺少了学生自己的想法和自己的思想。应该让学生动起来,给他们自己动脑去音乐课中欣赏的主体是学生,而这节课教师直处于中心地位,完全剥夺了学生的主动性,使学生直处于被动的地位,在音乐欣赏过程中很安静。这种静是种欣赏者尚未进入角色的静,这种静是内心没有对音乐产生反应,没有引起共鸣的静。对策,视学生为学习的主体。教师是导师,导师的任务是帮助他此欣赏教学中,应从歌词入手,如东方之珠保卫黄河等,学生看歌词便对音乐形象有了大概的了解。器乐作品没有文字的参与,音乐内容音乐形象就比较抽象,在孩子初次欣赏器乐作品阶段,可从故事情节开始......”。

2、“.....以解释词作拐棍,帮助孩子理解或者欣赏模仿自然音响的作新课程背景下的音乐欣赏教学原稿的音乐资料,增加他们的信息量。为上好欣赏课做好准备。,有利于学生对音乐形象的理解。如欣赏柴可夫斯基的天鹅湖选曲时,可播放芭蕾舞剧天鹅湖视频,让学生边听边看,这种视听结合的方法,对学生感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。音乐的旋律和节奏都体现了定的流动性,让学生跟音乐边听边内心没有对音乐产生反应,没有引起共鸣的静。对策,视学生为学习的主体。教师是导师,导师的任务是帮助他们在学习中学会自主,让他们学会自己学习,唤醒他们的自我意识,当好主人。如出示欣赏作品后,教师不要立即讲解诸如音乐创作背景和介绍作曲作词等,而是让学生先感悟作品或带着问题的教学方法,使音乐欣赏教学更科学合理,更易于学生学习,更有利于学生音乐素质的全面提高,使我们的音乐教学永远充满活力对策,有参与欣赏活动并在活动中获得审美愉悦的权利......”。

3、“.....例如教师可利用课外活动带学生到校图书馆或互连网查阅收集些相关间交流欣赏后的感受,老师与学生共同总结。如果还有存在的问题,建议学生课后通过查阅资料,上网了解等来获得答案。问题故事式的欣赏教学欣赏课上,教师把欣赏内容所表现的故事情节讲得绘声绘色,爱听故事是学生的天性,学生自然也听得津津有味。然而味地追求故事性而涉及作品音乐要素方授给了学生,学生也通过老师的讲解或许理解了知识,可是这种接受和理解的知识完全是老师喂给学生的。这种知识中缺少了学生自己的想法和自己的思想。应该让学生动起来,给他们自己动脑去制定学习计划,动手去查询资料,动嘴去描述评论。自主学习告段落后,教师应当指导他们相互进行交流,的内容较少。表面上看,学生兴趣浓厚,其实并没有达到预期效果。新课程背景下的音乐欣赏教学原稿。分析音乐课中欣赏的主体是学生,而这节课教师直处于中心地位,完全剥夺了学生的主动性......”。

4、“.....在音乐欣赏过程中很安静。这种静是种欣赏者尚未进入角色的静,这种静综上所述,音乐课的欣赏教学,应尽量避免满堂灌式的欣赏教学故事式的欣赏教学和纯听式的欣赏教学。老师应从学生的实际情况出发,以学生为主体,老师积极引导,寻求最恰当的教学途径,优化音乐课堂结构,全面提高音乐素质,使学生具有对音乐的感受力理解力表现力。要使音乐欣赏教学跨上个他们的要求。例如教师可利用课外活动带学生到校图书馆或互连网查阅收集些相关的音乐资料,增加他们的信息量。为上好欣赏课做好准备。,有利于学生对音乐形象的理解。如欣赏柴可夫斯基的天鹅湖选曲时,可播放芭蕾舞剧天鹅湖视频,让学生边听边看,这种视听结合的方法,对学生感知舞曲的形霍姆林斯基说过能够欣赏,懂得音乐,是审美修养的标志之,离开这点就谈不上完美的音乐教育。欣赏教学是音乐课程标准规定的项重要内容,是音乐教育的重要组成部分......”。

5、“.....随着新课程的不断改革发展,新的教学理念和思考,音乐情绪是欢快的还是凄楚的速度是快的还是慢的听了这个作品后有什么感受等等,引导学生有目的地观察感受,体验作品内涵。由浅入深地理解艺术作品。音乐作品可分为声乐作品和器乐作品两类。声乐作品有歌词,其音乐形象比较具体明确,欣赏时教师稍加点拨,学生便可以领会了。因的内容较少。表面上看,学生兴趣浓厚,其实并没有达到预期效果。新课程背景下的音乐欣赏教学原稿。分析音乐课中欣赏的主体是学生,而这节课教师直处于中心地位,完全剥夺了学生的主动性,使学生直处于被动的地位,在音乐欣赏过程中很安静。这种静是种欣赏者尚未进入角色的静,这种静的音乐资料,增加他们的信息量。为上好欣赏课做好准备。,有利于学生对音乐形象的理解。如欣赏柴可夫斯基的天鹅湖选曲时,可播放芭蕾舞剧天鹅湖视频,让学生边听边看,这种视听结合的方法......”。

6、“.....音乐的旋律和节奏都体现了定的流动性,让学生跟音乐边听边式的欣赏教学。老师应从学生的实际情况出发,以学生为主体,老师积极引导,寻求最恰当的教学途径,优化音乐课堂结构,全面提高音乐素质,使学生具有对音乐的感受力理解力表现力。要使音乐欣赏教学跨上个新的台阶,培养出大批具有定素质的音乐欣赏者,还须我们音乐教育工作者进步去摸索出新课程背景下的音乐欣赏教学原稿及情绪颇有裨益。音乐的旋律和节奏都体现了定的流动性,让学生跟音乐边听边动,有利于学生对音乐情绪的感受。例如在欣赏钢琴独奏曲西班牙舞曲等时,应鼓励学生根据各自的理解自由地律动,允许他们摇头晃脑,并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动,既活跃了课堂气氛,又加深了他们对音乐的理的音乐资料,增加他们的信息量。为上好欣赏课做好准备。,有利于学生对音乐形象的理解。如欣赏柴可夫斯基的天鹅湖选曲时,可播放芭蕾舞剧天鹅湖视频,让学生边听边看......”。

7、“.....对学生感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。音乐的旋律和节奏都体现了定的流动性,让学生跟音乐边听边过的生活知识和情感去感知体验所听到的音乐。可是,由于中学生阅历浅,感情积累少,逻辑思维能力较差等问题,使上好音乐欣赏课成为大难题,在实际教学过程中,就必然会存在着些违背音乐欣赏教学规律的地方。对策,有参与欣赏活动并在活动中获得审美愉悦的权利,作为教师应创造些条件来满家的意见,我进行了总结。学生根据自己想法和同学的意见来欣赏作品。接着教师引导观赏,最后同学之间交流欣赏后的感受,老师与学生共同总结。如果还有存在的问题,建议学生课后通过查阅资料,上网了解等来获得答案。问题故事式的欣赏教学欣赏课上,教师把欣赏内容所表现的故事情节讲得绘的教学策略方法也在不断地渗入到各个学科中去。我们需要认真地总结教学经验,根据新课程改革的指导结合学生与时代的变化,在教学方式方法上不断地创造发展,推陈出新......”。

8、“.....高尔基说过在听音乐时,得用自己的经验印象和知识去补充。也就是说,欣赏者必须用自己曾经经历的内容较少。表面上看,学生兴趣浓厚,其实并没有达到预期效果。新课程背景下的音乐欣赏教学原稿。分析音乐课中欣赏的主体是学生,而这节课教师直处于中心地位,完全剥夺了学生的主动性,使学生直处于被动的地位,在音乐欣赏过程中很安静。这种静是种欣赏者尚未进入角色的静,这种静,有利于学生对音乐情绪的感受。例如在欣赏钢琴独奏曲西班牙舞曲等时,应鼓励学生根据各自的理解自由地律动,允许他们摇头晃脑,并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动,既活跃了课堂气氛,又加深了他们对音乐的理解。关键词满堂灌式的欣赏教学故事式的欣赏教学纯听式的欣赏教学前苏联教育家的教学方法,使音乐欣赏教学更科学合理,更易于学生学习,更有利于学生音乐素质的全面提高,使我们的音乐教学永远充满活力对策,有参与欣赏活动并在活动中获得审美愉悦的权利......”。

9、“.....例如教师可利用课外活动带学生到校图书馆或互连网查阅收集些相关个新的台阶,培养出大批具有定素质的音乐欣赏者,还须我们音乐教育工作者进步去摸索出新的教学方法,使音乐欣赏教学更科学合理,更易于学生学习,更有利于学生音乐素质的全面提高,使我们的音乐教学永远充满活力,教师不能以自己的讲解来代替学生的独立思考。表面看上去老师是把知识声绘色,爱听故事是学生的天性,学生自然也听得津津有味。然而味地追求故事性而涉及作品音乐要素方面的内容较少。表面上看,学生兴趣浓厚,其实并没有达到预期效果。新课程背景下的音乐欣赏教学原稿。综上所述,音乐课的欣赏教学,应尽量避免满堂灌式的欣赏教学故事式的欣赏教学和纯新课程背景下的音乐欣赏教学原稿的音乐资料,增加他们的信息量。为上好欣赏课做好准备。,有利于学生对音乐形象的理解。如欣赏柴可夫斯基的天鹅湖选曲时,可播放芭蕾舞剧天鹅湖视频......”。