1、“.....并在课堂开始的时候用分钟进行故事引领孩子们在欣赏导入中合作对话中课后探索中渗透传统文化,与传统文化对话与高雅的精神品格对话与中华民族的传承精神对话,学会敬老人知怀念重团圆,以此更好地滋养学生锻造学生成长学生。进行文化阅读教学,吸收传统文化精髓故事阅读是渗透文化和融合中西文化的良东郭先生和狼愚公移山猴子捞月亮鹤蚌相争等寓言故事布置给学生阅读,并在课堂开始的时候用分钟进行故事论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透原稿文化意识分级标准定位在级,即知道英语中最简单的称谓语问候语和告别语对般的赞扬请求道歉做出适当的反应知道世界上主要的文娱和体育活动知道英语国家中典型的食品和饮料名称知道主要英语国家的首都和国旗了解主要英语国家的重要标志物,如英国的大笨钟等,进行后期的英语解说配音和字幕......”。

2、“.....教师可以利用多元支撑,实现英语教学和传统文化教育的协同发展。论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透原稿。进行文化阅读教学,吸收传统文化精髓故事阅读是渗透文化和融合中西文化的良粑,在家长的配合下,将活动录制剪辑,进行后期的英语解说配音和字幕,然后推送到学校的公众微信号或班级群。教师可以利用多元支撑,实现英语教学和传统文化教育的协同发展。小学英语教学中的文化教育现状课程标准里中国传统文化的缺失新课标年版将小学阶段的英语教,教师可以创造性地组织开展形式多样的第课堂活动,让学生用英语感知传统文化的魅力。比如,教师可以开展传统文化的英语手抄报展示用英语讲成语寓言故事比赛经典古代故事的英语短剧演出,等等。有条件的学校还可以组织国际学生来学校交流,开展中外学生穿汉服,写毛面理解,即将外语教学中的文化教学片面地理解为目的语文化教学,而本族语文化的缺失会造成文化交际的中断......”。

3、“.....也要融合中华传统文化,使两种文化协同发展。丰富第课堂活动,实现文化共享英语课外活动是学生英语学习字,感受功夫太极等活动。在校外,教师要发掘社区和家长的有效资源,利用现代化手段,使英语传统文化活动具有新鲜感和活力。例如,教师可以在社区进行与传统节日相关的活动,可以和社区群众起制作节日的传统美食,煮汤圆包粽子蒸糍粑,在家长的配合下,将活动录制剪小学英语教学中的文化教育现状课程标准里中国传统文化的缺失新课标年版将小学阶段的英语教学文化意识分级标准定位在级,即知道英语中最简单的称谓语问候语和告别语对般的赞扬请求道歉做出适当的反应知道世界上主要的文娱和体育活动知道英语国家中典型的食品和诚信敢创新的中国人。根据小学生的认知特点,中华传统文化的教育任务在小学的不同阶段有不同的任务要求。在小学低年级,以培养亲切感为重点,开展启蒙教育......”。

4、“.....以提高感受力为重点,开展认知教育,引导学生感受中华优秀传统际的中断。外语教育中的文化教学应该既关注英语国家文化的导入,也要融合中华传统文化,使两种文化协同发展。长期以来,外语教育界强调目的语文化即英语文化的导入,却忽视了本族语文化即汉语文化的渗透,造成了跨文化交际的不对等性。跨文化交际应是在两个不同文化途径,小学生活泼好动,喜欢生动直观的学习方式。教师可以鼓励学生在年级进行英语中华故事绘本的漂流活动。精美的图画简单的句式,不仅可以引起学生的兴趣,还能促使其在阅读中形成良好的道德品质和行为习惯。例如,教师可以将字,感受功夫太极等活动。在校外,教师要发掘社区和家长的有效资源,利用现代化手段,使英语传统文化活动具有新鲜感和活力。例如,教师可以在社区进行与传统节日相关的活动,可以和社区群众起制作节日的传统美食,煮汤圆包粽子蒸糍粑,在家长的配合下,将活动录制剪文化意识分级标准定位在级......”。

5、“.....如英国的大笨钟等校交流,开展中外学生穿汉服,写毛笔字,感受功夫太极等活动。在校外,教师要发掘社区和家长的有效资源,利用现代化手段,使英语传统文化活动具有新鲜感和活力。例如,教师可以在社区进行与传统节日相关的活动,可以和社区群众起制作节日的传统美食,煮汤圆包粽子蒸论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透原稿化的丰富多彩。长期以来,外语教育界强调目的语文化即英语文化的导入,却忽视了本族语文化即汉语文化的渗透,造成了跨文化交际的不对等性。跨文化交际应是在两个不同文化国家的基础上,在向别国输出自己国家文化的同时,吸收别国文化,实现国与国之间的文化交流和传文化意识分级标准定位在级......”。

6、“.....如英国的大笨钟等的历史意义。青少年是继承和发扬中华灿烂文化的实力担当。完善中华优秀传统文化教育指导纲要从爱国处事修身个层次凝炼出中华传统文化教育的主要内容,即通过家国情怀社会关爱和人格修养个层面的教育,培养青少年成为有自信懂自尊能自强,高素养讲文明有爱心,知荣辱化共享英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分,能为学生的语言应用能力和自主学习提供更大的平台。课堂上的活动还难以完全唤醒学生的文化意识,教师可以把文化学习从课堂引申延长到课外,让学生通过亲身体验感受传统文化的魅力,在做中学,这样可以提升学生学习家的基础上,在向别国输出自己国家文化的同时,吸收别国文化,实现国与国之间的文化交流和传播......”。

7、“.....中华传统文化教育的内容在全球化时代背景下,加强青少年的中华传统文化教育,对实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重字,感受功夫太极等活动。在校外,教师要发掘社区和家长的有效资源,利用现代化手段,使英语传统文化活动具有新鲜感和活力。例如,教师可以在社区进行与传统节日相关的活动,可以和社区群众起制作节日的传统美食,煮汤圆包粽子蒸糍粑,在家长的配合下,将活动录制剪了解英语国家中的重要节假日在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同。由此可见,课标中对于中国传统文化在文化意识方面的缺失体现了长期以来学界对文化交际的片面理解,即将外语教学中的文化教学片面地理解为目的语文化教学,而本族语文化的缺失会造成文化粑,在家长的配合下,将活动录制剪辑,进行后期的英语解说配音和字幕,然后推送到学校的公众微信号或班级群。教师可以利用多元支撑,实现英语教学和传统文化教育的协同发展......”。

8、“.....如英国的大笨钟等了解英语国家中的重要节假日在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同。由此可见,课标中对于中国传统文化在文化意识方面的缺失体现了长期以来学界对文化交际的语的兴趣促进学生的全面发展。在校内,教师可以创造性地组织开展形式多样的第课堂活动,让学生用英语感知传统文化的魅力。比如,教师可以开展传统文化的英语手抄报展示用英语讲成语寓言故事比赛经典古代故事的英语短剧演出,等等。有条件的学校还可以组织国际学生来论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透原稿文化意识分级标准定位在级,即知道英语中最简单的称谓语问候语和告别语对般的赞扬请求道歉做出适当的反应知道世界上主要的文娱和体育活动知道英语国家中典型的食品和饮料名称知道主要英语国家的首都和国旗了解主要英语国家的重要标志物......”。

9、“.....将听说读有机结合。这样不仅能扩充学生的词汇量和阅读量,培养其语言运用的能力,还能在定的文化背景下吸收寓言故事的教育意义,将英语学习和中华文化渗透双管齐下,达到事半功倍的效果。论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透原稿。丰富第课堂活动,实现粑,在家长的配合下,将活动录制剪辑,进行后期的英语解说配音和字幕,然后推送到学校的公众微信号或班级群。教师可以利用多元支撑,实现英语教学和传统文化教育的协同发展。小学英语教学中的文化教育现状课程标准里中国传统文化的缺失新课标年版将小学阶段的英语教途径,小学生活泼好动,喜欢生动直观的学习方式。教师可以鼓励学生在年级进行英语中华故事绘本的漂流活动。精美的图画简单的句式,不仅可以引起学生的兴趣,还能促使其在阅读中形成良好的道德品质和行为习惯。例如,教师可以将享,将听说读有机结合。这样不仅能扩充学生的词汇量和阅读量,培养其语言运用的能力......”。